初中生叛逆心理的转化和疏导

戴薇

摘要：初中生处于比较叛逆的时期，容易和家长对抗甚至打架，不服从家长和教师的管理，教师要积极地转化和劝导他们，对他们进行有效的教育，促进学生形成正确认识，从而树立正确人生观和价值观。不论是班主任教师还是副班主任在平时的班级管理中要多鼓励少批评，增加学生满足成就；多用激将逆反法，激发学生学习动力，会起到事半功倍的效果；教师要积极和学生进行沟通交流，了解学生内心想法；并且开展班会活动，用新颖的形式和生动的故事来感染学生。

关键词：德育教育；激将法；沟通；班会；渗透；心理

在目前的教学中，很多教师面对叛逆的学生就感觉这些学生太有个性，不服从教师的管教，他们太偏激、太武断，所以在面对这些学生的时候，教师往往采用的是批评教育。教师们希望通过批评教育可以使这些学生发生改变，可是通常是事与愿违，在教师的批评声中，学生们往往更加叛逆和逆反，偏偏不按照教师或父母的要求去做。面对这些学生，教师要从以下几个方面去尝试和改变，以达到理想的效果。

一、积极沟通交流，了解学生内心想法

教师不仅要给学生传道授业，也要当学生的良师益友，把学生当做自己的孩子或者朋友，跟学生平等地进行沟通和交流。副班主任教师管理班级时间少，更要利用这有限的时间和学生交心。在沟通中，教师就会了解学生的心声，知道学生心理在想着什么。其实孩子在青春期年龄有很多烦心琐事的，他们有时不知如何是好就会采用一种非常极端的方式去解决问题。表现出来就是叛逆和不听话，他们这个时期最需要大人们去细细关心。与教师或家长进行沟通，会让他们把自己内心的想法向教师表达出来，通过合适的方式进行调整和解决。

例如班级有三个女生以前是要好的朋友，可是其中一位女生赵某不论是长相、学习还是家庭环境都要优于其他的两位，久而久之，这两个女生就出于嫉妒总是在背地里说赵某。赵某心理有些不舒服，本是好朋友，可是现在她们两人总是形影不离，而且还时不时地看着她说些什么，之后就是莫名其妙的笑。赵某经历了长期的压抑，心理感觉被嘲笑，又不想和她们闹翻，因为不想失去好朋友。可是有一天，因为一点小事，赵某再也受不了了，她终于爆发了，采取了非常极端的方式和其中一名女生王某打了起来。她把内心长久以来积压的怒火都“喷发”出来了。这种非常极端的方式，表现出了现在很多学生在家里是独生子，根本没有受过气，遇到问题父母总是对孩子百般迁就，可是在同学之间就不会解决问题了。如果赵某可以找找把这些和教师沟通，教师会对它进行疏导，促进她更好地解决问题，不会采用这种方式。

二、用激将逆反法，激发动力事半功倍

叛逆的学生往往都是比较有个性，也很有能力的学生，他们渴望得到关注。教师面对这样的学生就可以采用激将。本来你想要他做的事就说不用他做了，或者说他根本没实力没能力做，用贬低他的能力的方式来变相地激励他。例如班级刘某一直是一个很有个性的学生，他有能力，又聪明，平时不怎么认真学习就可以取得中等的成绩。于是他总是对那些通过刻苦学习才能够取得优秀名次的学生露出“嘲笑”和“不懈”的表情。了解到这种情况后，副班主任教师可以与班主任教师共同联手采用激将法去“治疗”这个学生。找他谈话，教师可以说：“你虽然聪明有能力，但名列前茅你绝对做不到，因为你不能够持之以恒、坚持不懈，而且学习态度也不端正。”作为一个非常自以为是的学生，听到这样的话都会感觉自尊心受挫，感觉这是教师对自己的蔑视和不懈，从而非要用实际行动去证明自己。实践证明，这样的效果是非常好的，通过这次“激将”的刺激，刘某在期末考试中取得了班级第三名的好成绩。他用行动证明了自己，在学习的过程中，他的学习态度、学习方法和习惯都有了很大的变化，从此成为了一名教师眼中的好学生。

三、多鼓励少批评，增加学生满足成就

叛逆的学生无非是想争取到属于自己的天地，他们希望按照自己的方式来做事，按照自己的习惯来进行学习。可是有时由于各种条件的限制，根本不可能事事按照他们的意愿去实现，所以他们就用“不听话”“叛逆”的方式来解决问题。教师在面对这些学生的时候，要对他们多鼓励少批评，作为副班主任教师，参与班级事务并不多，更要通过鼓励的方式来和这些叛逆的学生建立良好的师生关系，因为他们的荣誉感和自傲感是很强的。例如学生迟到了，副班主任教师不要上来就是对学生的批评，那样，可能会激发了学生的叛逆心理，一下次可能会故意迟到。教师可以转化管理方式，给学生讲一些身边朋友或老师自己的故事，并对学生进行积极地暗示，让学生可以体会到教师的良苦用心，从而暗示学生向身边的积极的人学习，做到事事争强，此次夺冠。

四、開展班会活动，形式新颖故事生动

教师对于学生的指导和帮助，不仅仅是个别的沟通和交流，也可以是在班级开展丰富多样的活动和班会活动，促进学生产生参与活动的积极性。教师在组织的活动中可以给学生讲一些生动、形象的故事和实例，让学生了解叛逆的害处，最后只会害了学生自己。叛逆会让学生心理上和性格上出现一些不足，学生会表现出任性、偏激、冷漠、孤独、自卑、自私等等不良的性格。这主要是由于孩子长期行为放纵，品行不端，遇到挫折就会出现偏激行为，遇到挫折就不知所措。班主任教师通过一些积极地案例来引导学生，通过一些身心发展非常健康的学生的例子来感染学生，学生在不断地学习中就会指导什么是真善美，什么是假恶丑，从而不走极端，避免自己叛逆行为的出现。教师也可以给学生提供一些优秀的视频或文章让学生观看，看后让学生谢谢观后感，促进学生从中学习那些积极、健康的心理，从而端正自己的行为方式。教师还可以在班级找出一些行为和学习都非常端正的学生作为学生学习的榜样，并且不断地变换这些学生，让学生都用于积极表现，希望成为被学习的“标兵”。

总之，“人之初，性本善”，对于这些叛逆的中学生来说，他们的本性也都是善良和美好的。教师要相信他们，给他们提供一个舞台和机会，让他们可以展示自己。教师要用真、善、美去感化他们，让他们不断地接受真善美的教育，形成一个有利于学生发展的氛围，让学生能够在一个宽松、自由、健康向上的环境中成长，这样学生的心理才能够健康，学生才会发展成为具有优秀品质的合格人才。

参考文献：

[1]王国良 浅谈中学生心理健康教育的有效方法[J]中学生教育 2012.04

[2]李志奇 中学生逆反心理改变方法的探究[J]基础教育研究 2013.03