微课程建设在民族音乐教学中的应用

宋颙

【摘要】民族音乐文化传承是每一位教师的责任。文章主要阐述将工作坊教学模式与微课程理念应用于音乐欣赏课的改革中的几点思考。通过学习将音乐欣赏课程内容深化，将民族民间音乐文化的学习进行全方位的知识重组，使得以时间年代为核心的纵向学习和音乐体裁分类为核心的横向学习两者交织结合，使学生学习更具连贯性，丰富学生音乐视野，增强学生学习的自主性、合作探究性，为培养学生综合素养打好夯实的基础。

【关键词】民族民间音乐；微课程建设；工作坊；音乐教育

民族民间音乐的传承通过学校音乐教育来实现，面对当今信息爆炸的时代，科技发展网络化教育的普及等众多因素，传统教学模式已经不能适应学生对于知识的学习渴求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的大纲要求下，指出要加快信息的进程。因此对于课程进行改革以适应当前社会发展和学生需求是势在必行的。以下是我对微课程建设在民族音乐教学中的应用的四点思考：

一.音乐欣赏课程中民族民间音乐学习的重要性

我国民族民间音乐是瑰丽的文化遗产，从古代私塾中的“六艺”到百姓和民间艺人中流传的民歌和民间音乐、戏曲曲艺，都体现了我国音乐文化的丰富多彩。1927年萧友梅创立的上海国立音乐学院至今，改变了我国音乐教育学习的模式，如民歌由过去的百姓间口耳相传的方式也通过西方记谱法梳理成乐谱，传统的民间艺人学习乐器的方式和民间戏曲班的“授徒”方式也改为专门的音乐系教授了，使得学校教育成为音乐学习的必要场所。

二.职业学校学生音乐素养现状

职业学校学生自身存在学习时注意力低、学习主动性差、音乐综合素养不高的现状，加之传统模式的音乐欣赏课程教法方法单一，无法提高学生注意力的集中和学习兴趣，使得音乐欣赏的课堂气氛沉闷。因此这样的课堂中就无法体现新课程改革的要求，如“以学生为本”、“学生作为教学主体”等理念。长此以往，音乐欣赏课程所倡导的普及音乐知识、提升学生审美能力等教学理念也就无从谈起了。

三.“工作坊”式微课程学习的由来与实施的必要性

（一）“工作坊”式学习简介

工作坊式协作学习活动形式及其成果反馈在协作学习中，学习活动一般分为三个阶段先后或交叉进行。本文中第一阶段学生自学，可以根据微课程中的网络平台、翻转课堂等提供的音频视频和资料进行自学，然后根据主题作业进行协商会话，通过一系列的学习和实践活动，最终建构自己的知识理论体系，形成自己对音乐知识点的把握和对民族民间音乐的学习态度。

（二）微课简介

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课程（microlecture）不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

微课是微课程的核心内容，主要是根据知识点录制教学视频，同时还要有教学网络平台，学生主要在教学网络平台中进行选择性学习，同时平台中还包含教师的课件、教案、教学大纲、在线测试等一系列的与课程学习相关的辅助学习资料和程序，通过微课程的学习，成为学生自己的一种良好的学习模式。

（三）音乐欣赏课程改革中实施微课程的必要性

本民族的音乐传承和发展也是音乐欣赏课程中的重要内容，微课程的学习方式，解决了音乐欣赏课堂上学习时间少内容量大、传统模式学习中课堂沉闷乏味的现状，有效地丰富了学生的音乐视野，激发了学生的学习兴趣和学习动力，增强了学生学习的主动性和自主性，真正做到了高效课堂的学习效果。

四.民族民间音乐翻转课堂与微课结合的实施办法

（一）创建课程学习的“工作坊”

本课程主要运用“工作坊”式学习模式，学生自由选择进入两个大的“工作坊”——“表演工作坊”和“学术工作坊”，并且根据要求自由组合进入各自的小工作坊。在课堂中，学生通过多种形式的表演唱及知识点和代表作品的分析演讲演说，相互之间通过资料搜集、分析和表演，使得学生将所学内容更深化和细化，更加深入地掌握。

（二）微课程学习的实施方法

教师根据教学内容中的重难点知识录制10分钟左右视频。学生根据每节课不同的主题自主学习后，将问题带入课堂，教师有针对性地进行解答。教师在课堂中有针对性地为学生讲解，并通过片段欣赏加深学生对于作品的理解，使得学生可以多角度、全方位地对民族民间音乐进行学习和掌握。

本课程将碎片式学习的微课做成了系统化的微课程，学生可在网络平台中将课本相关的教学大纲、课件、微课视频等内容进行学习及随堂测验，如《听音乐猜歌名》等互动式学习方式，以此增加学生课下在线学习的主动性和积极性。

（三）量規的使用

关于学生学习效果的评价方面教师可制定一系列的评价量规，以此来衡量学生学习的效果。教师根据学生的学习进度和整体学习情况制定评价量规，包含预习测验评分表、工作坊合作互评打分表、课堂主题作业展示评分表、课后拓展资源实训评分表、课程学习问题反馈表、课程学习调查表等一系列量规，主旨是让学生无论课下还是课上都要积极参与到教学活动中，增强教师和学生的师生互动和交流。

音乐欣赏课程改革中选择微课程教学模式，使得学生角色得到了转换，这种学习模式增强了师生之间的互动。教师由“圣人”变成了“益友”。面对当今学生对于民族民间文化的缺失，教师更加应该加快课堂改革的步伐，将民族民间音乐有效地传承和发展下去，以达到传统文化复兴的夙愿和梦想。

总之，在课程改革的漫长路途中，教师永远要关注学生的中长期发展，将课堂作为学生学习交流的平台，而不只是一堂课的学习场所。本文是我校音乐欣赏精品课程创建过程中的几点思考和总结，对于民族民间音乐的传承与发展，作为每个教师都有着不可推卸的责任，发扬民族文化和精神，传承千年音乐之大美，不仅仅是通过欣赏音乐，普及音乐知识，提高音乐素养，更重要的是让学生也能理解到将我国本民族的文化传承和发展，是每个中国人都应承担的责任和使命。