音乐学习需要一个自由安全的心理环境

汤顺娣

心理学研究证明，人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素都受主体情绪的影响。在轻松愉悦的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性。音乐学习的感受、体验、表现、创造都会受到情绪的影响，要想学生能敢說、敢唱、敢跳、自由地参与、无拘无束地创造，自由安全的心理环境是前提。

一、教师心理健康水平高是课堂心理环境自由安全的前提

首先，教师要保持心理健康，能够心情愉快、和谐地与学生共处，遇事尽量宽容对待。教师过于严肃拘谨、板着脸上课，课堂气氛就会死气沉沉，会使学生产生厌倦、焦虑、不安、消极等不良情绪；教师如果上课心情阴晴不定，因一点小事就变脸，不但使营造好的课堂氛围立刻土崩瓦解，更会使学生不知所措，甚至厌倦反感。其次，教师要多学习研究，增强对学生心理的调控能力，这样才能够随机应变应对初中音乐课堂上生成的变化，调控课堂心理氛围。学生当中少数有多动症、抽动症的孩子，他们并非恶意破坏课堂纪律，而是由于感知不良的课堂气氛引起不安或烦躁，不由自主地发出声响，做出一些怪动作。面对处于青春期的初中生，光靠上大学读的一点心理学是不够的，教师要多学习一些心理学知识，才能更深地了解所面对的青少年学生的心理，理解他们的喜怒哀乐，才能在音乐课堂上与他们进行情感交流。

二、课堂师生关系和谐是课堂自由安全心理环境的必要条件

师生关系淡漠，甚至对立，教师对学生漠不关心、动辄批评训斥学生，都会造成学生心理紧张不安。教师要尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，亲切的眼神，在学生答对时赞许的点头、答错时面带微笑的表情，教师的亲和态度会给学生带来安全感；与学生积极沟通，真诚对待每一个学生，在教师耐心创设的轻松心理氛围下，感受到教师亲和力的热情，学生就会打开心扉，愿意大声地说出自己的想法，唱出自己的心声。

三、课堂心理气氛是师生共同营造的，学生是课堂教学活动的主体，其个体心理特点也是影响课堂教学心理气氛的重要因素

班级是一个群体，学生之间在心理上也存在相互作用，如果学生之间彼此团结、心灵相容、凝聚力强，也就是我们通常所说的“班风”正，就易于形成良好的课堂心理气氛，学生有较强的安全感。如教学过程中歌唱评价环节，假如回答问题或歌唱等各种表现创造环节的同学即使有什么差错，班风正的课堂里其他同学也会宽容和理解，学生对同学比较信任，也比较自信，不怕会引起哄笑，这样就会使学生在音乐课得到幸福、愉快、满意的情感。久而久之，就会提高学习士气。而如果班风不正，学生之间互不信任，就会对音乐教学过程中的表现创造环节紧张恐惧，而在评价他人时又会产生嘲笑、嫉妒甚至是攻击的行为模式，学生缺乏安全感，心理呈防卫型，造成了音乐课堂冷漠沉闷的气氛。音乐课上表现自我是很重要的环节，唱歌跳舞都属于表现自我，表现自我就是将自己的优点、长处展示给他人，从而表达自我内心，这需要足够安全的心理环境。让学生放下戒备心，把注意力放在怎样表现好音乐上，而非担心受到嘲笑。

四、偶发事件处理得当是很重要的因素

比如，非常常见的迟到事件，当一个学生因为考试没考好或者作业完成不好等原因被留班或喊到办公室而迟到，也许迟到的时间很长，当他喊报告的时候，打断了教学过程。也许你因此而不悦，心里抱怨那些老师老是利用音乐课来留学生，搞得音乐课上得七零八落的，因此，对迟到的学生没有好脸色。可不要忘了，学校处处是教育。教育不一定是说教，教师的身正示范也很重要。学生被科任老师留，之后又匆忙赶来上课，心情是沮丧和不安的。沮丧是因为可能成绩差、作业错太多而被老师批评，不安是怕来到音乐课又被老师批评，也许还有同学的嘲笑。对于青春期的学生而言，同学的评价和看法甚至比老师的看法在他心目中分量更重。这个时候，老师要站在学生的角度去体谅学生，并且告诉他，也告诉所有的学生，无论之前发生了什么，既然来上音乐课，就把一切不愉快都忘记，把一切烦恼都抛之脑后，投入到音乐的世界中去感受、去体验、去尽情地歌唱，在美好的歌声中释放压力。这样既保护了迟到的学生免受异样的眼光，又能对所有同学有所触动，迟到的学生感到一种安全感，教学氛围因此而有了音乐课应有的人性关怀的温暖。因此音乐教师不要动辄训斥学生，破坏课堂和谐的氛围，遇到偶发事件心态要平和，尽量将偶发事件淡化处理，甚至往良性化发展。

五、教师对待学生是否公正、不歧视是课堂心理环境是否自由安全的重要变量

课堂气氛民主、宽容、公正，在这样的心理环境中学生感到自由安全。尊重学生的差异性，作为教师不能持有任何偏见，我们的责任是培养合格的音乐爱好者，使音乐成为其生活的一部分。在音乐课上，要尽可能给每位学生创造表现自我和享受成功欢乐的机会。对各种类型的学生都要给他们创造条件，给足时间和空间让其展示自我，在学生的参与过程中实现自己的价值，对学生的长处要积极给予肯定和客观评价，使学生通过欣赏、肯定、积极的评价获取自主、自信的力量支持。注意对学生的音乐天赋，如音准、乐感、嗓音条件等方面不要比较，只要有闪光点就给予肯定。本着尊重、热爱关心每个学生的原则，多次向他们提供展示自我的机会，使其感到教师对他们的关心尊重，这样就会激发蕴藏的勇气。

参考文献：

黄青梅.创新能力在音乐课堂中的培养[J].教师，2011（22）.