优化数学课堂教学方法改革的实践研究

张彦

【摘要】在我国现行的学校教育中，课堂教学仍是教学工作的主要形式和重要的基本环节.它既是科学，也是艺术，历来受到从教者的高度重视，也产生了不同的风格与流派，但目的是相同的，就是要提高课堂教学效率和质量.实现教学目的，完成教学任务，离不开正确的教学方法.优化教学方法，一是使得学生的潜能都能得到充分的发展;二是教学活动必须遵循一定的时限，即在有限的时间内，通过教师的主导作用，最大限度地发挥学生的智慧潜能，达到教学的高效率、高质量.

【关键词】优化;教学方法;教学效率;教学质量;学生能力

在我国现行的学校教育中，课堂教学仍是教学工作的主要形式和重要的基本环节.它既是科学，也是艺术，历来受到从教者的高度重视，也产生了不同的风格与流派，但目的是相同的，就是要提高效率和质量.

实现教学目的，完成教学任务，离不开正确的教学方法.教学方法多种多样，俗话说，教学有法，但无定法，就是说，教学有规律可循.优化教学方法，是指在一定的条件下，课堂教学中的教授活动和学习活动取得最好效果.这可以从两方面体现，一是使得学生的潜能都能得到充分的发展;二是教学活动必须遵循一定的时限，即在有限的时间内，通过教师的主导作用，最大限度地发挥学生的智慧潜力，达到教学的高效率、高质量.

所谓课堂教学效率，就是在课堂教学中，有效教学时间和总教学时间的比.所谓有效教学时间，主要指在课堂上教师对学生传授知识和培养能力的有效时间.在这些时间内，学生学到了知识，培养了能力，得到了全面和谐的发展.

在当前大力提倡素质教育的环境下，如何提高课堂教学效率和质量日益受到重视.应试教育所暴露出的诸多弊端，影响了学生素质的提高.学生课业负担加重的原因之一就是课堂教学效率不高.主要表现在：教师课堂教学方法不当，学生在课堂上应该掌握的知识而不能掌握，于是采取拖堂、课外补课与辅导来弥补或搞题海战术、频繁测验与考试来强制灌输.因此，从事教育者必须重视提高课堂教学效率和质量，向45分钟要效益.

现就如何提高课堂教学效率和质量，谈几点看法：

一、教法得当，语言精练

教育学认为，教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的工作方式或手段，在选择和具体运用过程中，必须体现教学原理，贯彻教学原则.采用符合教学原理的教学方法，对提高教学质量有很大作用.它运用得是否恰当，直接影响学生学习的主动性和积极性，影响教学的效率和质量.

教学的具体方法多种多样，但应以启发式为总的指导思想.孔子曰“不愤不启，不悱不发”，强调了启发式教学的重要性.

教法得当，说起来容易做起来确非易事.教学过程是教师与学生的双边活动，要按照实事求是的原则，分析教材的内容与特点、学生的实际水平（智力水平与心理水平），以完成教学任务为依据，使学生掌握知识和技能.教学方法绝不是一成不变的，因为教学内容与学生发展水平等诸多因素都是在不断变化的，所以，教师的教学过程也是一个将学生实际与教材内容相结合的再创造的过程.

课堂教学中，语言是主要媒介.教师的语言表达能力极大地影响着教学的效果.语言是教师传授知识最常用最基本的工具，因此，对教师的语言要有较高的要求.教学语言有其自身的特点与内涵，既要符合科学性和思想性，又要有较强的逻辑性，这样，才能有助于学生的思维活动，准确而迅速地掌握教学内容.教学语言应该简明扼要，具体生动，有感染力、吸引力.语言简明扼要，既能节省学生听课的时间和精力，又容易使学生理解.教师的语言具有感染力，能激发学生相应的情感，增强教学的效果.语言生动，能引起学生的学习兴趣，同时能保持学生的注意力.此外，教学语言的“精”，不是简单的少，而是要有质量，要富有启发性，能引起学生思维共鸣.教学语言还应有美感，要有激情，语言、语速、声调变化要适当，教师的面部表情与手势都能增强语言的表达效果.

二、課堂安排紧凑，适当增加教学信息量

在课堂教学中，我们应该充分利用宝贵的45分钟，在学生能接受而又负担合理的前提下，给学生以最大量的知识信息.首先，要对学生的知识水平和心理水平进行深入的研究，了解学生对信息量的“消化能力”.增加信息量，不是越多越好，这里有个“度”的问题，就像人的饭量一样，吃的太多，影响消化，身体也不会健康.如果像填鸭一样灌输给学生不能消化理解的知识，只会适得其反.其次，备课是上好课的先决条件，备课时，要对教学内容精心构思，使知识和技能让学生易于接受.备课时，要把课堂安排得紧凑些，材料准备得充分些，杜绝课堂上的随心所欲.也就是说，备课质量的高低直接影响课堂教学的效果.就备课的广度而言，要“由大到小”“由粗到细”，即首先要熟悉教材的整体结构，掌握教学单元的要求，在此基础上认真备好每一次课;就深度而言，应视教学大纲和要求而定.上课时讲些什么内容，略讲什么，精讲什么，前后顺序的安排，导引，过渡语言，板书设计，例如书写位置、擦黑板顺序、保留内容，都要心中有数.真正做到每堂课都是有“备”而来.第三，对教材进行适当的调整或补充，用来充实课堂教学内容，以开阔学生的眼界.尽管现在课堂教学内容应以“本”为本，但也不能为“本”所困，照本宣科，要充分体现教师自己的创造才能，能在课堂上解决的问题，绝不留在课后.当然，也要注意激发学生自己的思维，教师不能处处“越俎代庖”，这样，不利于学生能力的培养.

三、减少时间损耗，提高思维密度

在课堂教学中，时间观念尤为重要.减少时间的损耗，是提高课堂教学效率的必要条件，师生双方要注意教与学的配合，用足45分钟.通常应注意以下几点：1.教师要以身作则，不迟到、早退，按时上下课，准备好上课所需的课本、笔记本等学习用具.2.课堂教学语言流畅，语速适中，杜绝没有必要的重复，不讲与教学内容无关的话.3.精简板书.因为板书占用时间较多，应精简那些可有可无的板书.如果遇到板数量较大的内容，可以预先写在小黑板上，需要精确的作图应课前画在挂图上，不必要精确做图板画，应尽量徒手作图（教师应逐步提高徒手作图的能力），以提高板书（画）的速度和质量.4.设计好课堂的提问及学生板书.如果课堂提问和学生板书安排不当，学生答非所问或乱写乱画，会耽误很多时间，教师在选择问题难易程度和被提问学生方面，应予以足够重视.5.对学生加强时间观念教育，限时完成课内练习，提高时间效率意识.经常提示学生改掉学习拖拉的毛病.

课堂教学成功与否的标志之一就是学生的思维活动是否积极.现代心理学认为“思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质与内部规律性”.感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据.课堂教学就是要使学生在教师的指导下，积极主动地思维，让学生的各种感官受到良好的刺激，保持大脑兴奋.为把教师的课堂教学活动与学生的思维活动融为一体，首先，教师的主导地位要突出，对学生有较强的吸引力，具有“驾驭课堂”的能力.教师通过自己的“课堂表演”，把学生的注意力牢牢地吸引过来，把课堂教学过程变成学生积极思维的过程.其次，教学方法要服从于内容与教学效果，不要千篇一律，应有所创新，要能吸引人.教师可以根据教学内容的不同和学生实际情况，组织进行问题讨论，征集多种解法，进行表扬、激励与找差距，提高学生思维的积极性.最后，教师对课堂上学生的多种反映、表情，要心中有数，迅速应对，对意想不到的问题，具有一定的应变能力，避免课堂上的尴尬.

四、利用先进教具和现代化教学手段

工具在物质生产过程中的作用是显而易见的.教具在教学过程中的作用往往不被重视.合理地使用教具，进行直观教学，可以帮助学生理解，特别是对空间概念和抽象内容教学，使用教具，效果更加明显.

现代心理学认为，感性材料是在直观的教学形式下，学生通过感知、表象、再造想象等心理活动获得的.直观教学是为学生提供必要的感性材料的有效途径.教具的使用，就是强化直观教学.教师通过实物讲解，演示实验，既节省时间，又使学生感到真实亲切，易于激发学生的求知欲，提高学习兴趣和积极性.

现代科学为教学提供了大量的先进手段.在课堂教学中，引进先进技术手段能大幅度提高教学效率.如幻灯、投影仪、录音、录像、电视教学等，既减轻了教师的体力劳动，洁净课堂环境，使学生感到新颖，又节省时间，提高了学生的思维密度，增加了学生对知识、信息量的吸收.可以预见，现代化教学手段的引入，将在今后的教学中起到积极作用.

五、在教学过程中还要注意培养学生的两种能力

1.培养概括运用能力

运用能力是指运用所学的知识与技能来分析解决问题的能力，特别是要在善于总结归纳的基础上，学会分析、解决新问题，并能选择解题方法，简明表达解题过程.对于学生来说，他们学习的基础知识，必须在实践中加强理解和加固掌握，才能做到运用自如.他们所具有的各种能力也只有在运用中才能得到充分表现和逐步提高.培养概括运用能力不是简单的模仿，而是必须着重学生的独立性与创造性，学会运用已有的知识和技巧去解决不甚熟悉的问题的本领.在具体教学中，每学完一章，我都要求学生自己先作总结，然后上习题课.努力做到将所学的知识系统化、概括化，提炼出本章精髓，这样就抓住了重点，从而达到培养学生概括运用能力的目的.

例如：在学完三角函数这一章后，同学们对两角和与差的三角函数公式、倍角和半角公式、积化和差以及和差化积公式普遍感到公式多，难记忆，我便及时引导，和同学们共同分析，概括出如下结论：倍角公式是加法定理的特例（当），半角公式是倍角公式的变形，积化和差公式可由加法定理相加减后得到，而和差化积公式是积化和差公式的变形（令）.有了这样的提炼和概括，同学们记忆和掌握这些公式时就会感到更加便利.从而让学生从中体会到什么是由繁到简，由难到易.有些同学说，我们的知识是越学越多，但通过概括和归纳，知识又显得越来越精练.书本虽越学越厚，但通过总结，又显得越来越薄.

2.培養自学能力

职业院校学生毕业时年龄一般不超过20岁，他们今后在工作中可能要学习更多、更深、更广泛的知识，其中一部分学生将来可能进一步深造.因此，对他们来说，自学能力的培养就显得尤为重要.

职业院校学生的数学自学能力要因材施教.我在多年的数学教学中，当讲到教材的相应章节时，就指定同学们利用业余时间自学一些汽车教材中相近的内容，并提倡学有余力的同学尽可能多地做些习题，并在课后及时给予一定的辅导.这样让那些具备一定潜力的同学更能发挥他们的学习积极性和创造性，同时也培养了他们的自学能力.另外，我在教学中也注意及时指出所学的教学内容在其他科目中的一些应用，以此激发学生学习的兴趣.有些同学课后自己找出相关的书本阅读，无形中使同学们产生一种自学的冲动，从而达到培养他们自学能力的目的.