浅谈提高初中语文课堂效率的方法

文玉芳

语文教师的工作强度大，但语文成绩很难提高，这是很多语文老师面临的尴尬处境。究其原因，是学生的语文学习积极性不高，没有学习兴趣。因此，作为语文教师，一定要立足课堂，深入研究教材和学生的特点，提高学生的学习兴趣，高效率地完成学习任务。据此，我进行了分组合作教学的尝试，提高了学生的学习兴趣，课堂教学效率也明显提高。下面从三个方面谈谈：

一、有利于发挥学生的集体智慧

分组教学，就是以小组为单位，把学生按实际需要分成若干学习小组，这样，教师可以通过学生集体的智慧，营造活跃的学习氛围。如学生阅读课文，思考问题，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决。在学习较薄弱的小组中，教师也可以按组辅导，改变了以往个别辅导的做法，提高了教学效率。

二、有利于激发学生的学习主动性

在分组教学过程中，我尝试了让比赛竞争进入语文课堂的做法，效果不错。比如，教学《愚公移山》后我组织学生分小组进行了“愚公之行为在现今社会是要继承，还是要批判？”的辯论比赛。辩论前各组先查阅资料，研究辩论的策略。在辩论的过程中，各组据理力争，表现了强烈的参与和竞争意识。这种活动不仅提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力，同时也加深了对文本的理解。另外根据学生的实际情况，在语文教学中设计小组间的竞争性学习活动，如分组朗读、背诵、比赛等。这些活动不仅提高了学生的竞争意识，而且学生学习的主动性也提高了。可见，分组教学有利于激发学生的兴趣，使学生学习变被动为主动，从而提高语文素养。

三、有利于培养学生交互式学习的能力，从而提高学习的积极性和主动性，达到共享共进的目的

在作文评改中，我把作文评价的话语权交给学生，指导学生在小组内互相评改习作，批改完毕后，“小老师”和被批改者进行面对面的交流、评价。这样，学生在互相的评价中交流、学习，学会从同龄人中找到写作的信心和乐趣，达到共同进步。另外，对学生当堂完成的小练笔也采用集体合作评改的方式进行评价，即学生完成习作后，先在小组内互评，推荐出最好的一篇作品，由作者本人诵读，全班进行集体评改。评改时分三步走：第一步，大家自由分说话优点，就是由大家纷纷指出该作品的优点，从而鼓励学生写作；第二步，发挥才思改不足，就是针对作品中的不足，提出具体的修改意见，也可补充点睛式词句；第三步，集思广益出佳作，就是作者在采纳大家的建议的基础上，修改作品，使其成为佳作。这样，在学生交流合作的平台中，既互相学习，又相互倾听，使他们在思考中评价，在评价中思考、探索，从而启迪学生写作的灵感，激发写作兴趣，实现共识、共享、共进。

由此可见，在课堂教学中进行分组教学，既利于培养学生的合作意识和能力，又激发了学生的学习兴趣，从而提高学生学习的主动性，使课堂“活”起来。

参考文献：

张秀卿.浅谈如何提高初中语文课堂教学效率.学周刊，2012（17）.