商业物流管理应用探讨

韩鹏辉

摘 要：项目化教学在高职及其他教育教学中正在成功应用，并广泛地推广开来，项目化教学也因为其成功性、实效性和可操作性而逐渐被业内人士所认可，但是也不可否认，项目化教学在应用中依然处在探索的阶段，有很多制度和机制是不完善的，而且是需要在实践中逐渐完善和弥补的，为此，笔者将在本文中作以更为深入的探研。

关键词：项目化教学；高职；物流配送研究

中图分类号：F722.2 文献标识码：A

一、项目化教学在高职物流配送课程中应用的意义

项目化教学在高职物流配送课程中应用的意义是很重要、很重大的，因为有了项目化教学的成功融入，才保证了高职物流配送课程的成功推进和施教，才确保了更多的高职物流配送课程学习中的学生，得到了自己满意而且工作起来得心应手的岗位。

（一）理论与实践相结合

因为项目化教学的融入，“点对点”、“岗对岗”和“岗位对教材”等各种实际模式的采用，使得理论与实践能够高度的结合。原因是每一个学生所面对的最多、最真实的教材知识都是关于这一具体岗位的，也就是说可能是将来即将从事的工作岗位，所以，学生们学习起来有劲头，理论结合有的放矢，不脱离实际。在理论与实践教学中，更为重要的意义和作用在于，可以让高职学生们避免“闭门造车”的局面出现，而是适当适时地接触和认知到自己将来可能面对的岗位，由模糊化变成具体化，由概念化变成实际化，对教学有极大的促进作用。

（二）实现了人才的定向培养

在高职物流配送课程的教学中，送货员的一个普通但是使用人数众多的物流工作岗位，在课程教学中所有的学生都要经过这样一个刻苦而且的平凡的岗位训练，逐渐演化成为一名“高效、有素、诚信、热情、有速度”的送货员，而且该行业的服务理念也是“方便快捷、又快又好”。因为这一岗位的基础性、辛苦性，是物流配送的最原始的业务，所以，可以通过项目化教学实施以定向的培养，其他岗位的人才也是人才，只是因为没有众多的岗位，所以实施的只是按照学习成绩、综合素质而优中选优、择优定向培养而已。所以说，人才的定向、定量培养是高职物流配送课程的项目化教学的特殊和关键之处。

（三）真正实现了学以致用

不能否认，我国大多的高职教学都是“形而上学”的，即脱离实践和脱离实践的，这样很多时候使得学生们勤勤恳恳、辛辛苦苦所学的知识在实践与实际工作岗位上所用无几，形成了一种“时光和青春”严重浪费的教学局面。那么，正因为是人才，很多教育专家和高职院校的管理阶层，从更新观念、适应潮流入手，开始了实际操作，高职物流配送课程则及时采用了项目化教学，为的是实现学有所用、学以致用的教学目标。

（四）缩短了培训周期

项目化教学在高职物流配送课程的实际应用中，因为定工作岗位、定学习内容，使得学习和培训的效率无形中增加了若干倍，因为知识与实际、岗位实践的高度结合，使得知识直观、易懂，极其有效地缩短了培训周期，也无形中缩短了人才的成长期。

（五）达到了按需分配的目标

高职教学应该实现的目标，高职培养专项人才应该实现的目标，就是要让每一个高职院校毕业的学生都能找到属于自己的工作岗位，即“按需分配”，之所以要实现按需分配的最高职教学目标，其根本原因，功劳最大之处就在于高职物流配送课程实施了项目化教学，对所有的岗位都实施了定岗定员的培养和教育，所以一旦培养课程、教学任务结束，高职学生们就可以高高兴兴地走向自己的工作岗位，利用自己所学的知识从容上阵。

二、项目化教学在高职物流配送课程中的应用

关键的就是这一应用的环节，让项目化教学在高职物流配送课程中得以有效的施展、实际和实践的应用。（一）相匹配的教学实施方案

理论与实际相结合的教学实施方案是必不可少的，因为实施项目化教学的时候，有很多的前期调研是必不可少的，在实际教案的制定与形成的过程中，必须要具有所结合项目的情况、教材相对应的知识预传授情况，予以综合结合。在高职物流配送课程的项目化教学中，需要结合教材中的知识，结合项目化的物流配送单位和公司的实际情况，去制定相匹配的教学实施方案，从而更好地指导教学，做好实践。

（二）相匹配的实施岗位调研

对高职物流配送项目实施岗位调研，是项目化教学中必不可少的，对物流配送企业进行工作岗位调研是教学前的另一项准备工作，一句话，项目是不能够无中生有的，要切合实际的，而且不能够凭空想象，要与相关的工作单位或者物流配送中心做好联络，并做好岗位的定向培养，也就是说，项目化教学来自于真真实实的企业工作岗位，项目的培养和教学标准出自于正常经营企业的行业标准，广大高职授课教师必须事先选择符合本区域范围内发展水平的物流配送企业进行调研。一般物流配送中心等企业的工作岗位一般分为卡口检查员、调度员、堆场理货员、货物处理员、报货员、记账员、物流业务员等，不同区域物流配送企业只是因为企业规模大小的不同，工作岗位是大同小异的，每一个物流配送中心或者企业的工作岗位标准却因当地的生产发展水平大相径庭。因此，调研者必须要把当地的发展水平与实际的调研情况结合起来，从而更加有效地做好调研出知识与技能的基本要求，以便对今后的教学驾轻就熟、提前做到心中有数。

（三）相匹配的的实际工作岗位

高职物流配送教材与工作岗位有机融合，首要前提就是要提供出与教材课程相适应的物流配送工作岗位，毋庸置疑，质量优良、切实可行的物流配送教材是进行项目化改造，实施项目化教学的重要一部分，同时也是取得理想教学效果的保障。所以，授课教师事先必须对物流配送进行教材精挑细选，要选择那些技能操作项目丰富、逻辑顺序丝丝入扣的教材作为项目化教学的首选教材，然后，根据物流配送工作岗位的调研结果，把高职物流配送课程的知识、能力、素养等目标与整个教材有机地联系起来。从这一点可以看出，实施项目化教学的教材就不仅仅是静态的概念和原理等书面知识，也有更多的是对工作实践的模式和工作岗位的践行。比如，物流配送的货物进场的时候，依次分为货物进场检验、场地存货、调度、卸货、理货、再检验、记录、入库等工作流程，那么也就是説，需要检验、存货、调动、卸货、理货、再检验和记录、入库等若干个工作岗位，那么在实施项目化教学的时候，就可以依据以上工作流程来完成工作任务，有的放矢，因为有可以匹配的实际工作岗位做参考依据。endprint

（四）相匹配的双重任务完成

就是制作项目任务和教学任务的双重跟紧，让两项任务都能十分有效地结合起来，物流配送项目化教学坚持的理念则为“课堂企业工作态，教师指导协助态，学生实际工作态，学用结合最佳态”，那么在物流配送企业中，教师要依据教学实施方案来自己选定工作流程，在实际操作中，把学生分成若干个项目小组，每一个小组都要拥有属于自己的项目和任务，比如可以把学生可划分为检验项目组、调度项目组、理货项目组、记录项目组、检验项目组等，学生轮番以项目小组为单位接受学习任务，教师则主要采取示范操作，来引领学生们做实战演练和实际工作操作的示范，但在此过程中教师严禁事无巨细、事必亲躬，要以锻炼学生们的动手能力为主，即在教学中广大高职教师要分清主次、分清先后，让未来这些岗位的主人们真正地动起来，应该留给学生充分训练的时间，努力提升学生们的自我提升、自我训练能力。

（五）相匹配的教学理念

项目化教学在高职物流配送课程中，除了要与项目对接、做好实践岗位对接以外，还要想方设法地在教学理念上下功夫，四个字：与时俱进。在新时代中，全球对物流行业发展都高度重视，而且竞争也是相当激烈的，各个先进物流发展的先进国家，不仅仅在竞争技术上下功夫，在物流技术物流设施上更新改进，而且也在物流后续人才的培养上加大力度，兴建新型现代化的物流学校、完善和改进物流院校的教学教材、注重教师素质的提高，注重教师的教学理念和学生们学习理念的更新，这些都是值得学习的。革弊出新，在我国的物流教学中，尤其是在高中物理配送课程的项目化教学者红，更是要下大功夫、花大心思对高职物流配送课程教材进行更新和完善，相关的物流专家和经济专家更要注重把即时性、时效性的物流知识理念融入到教学教材中去，让高职院校的学生们学到的都是新知识、新理念、新技术，从而也确保源源不断的时代科技物流人才走上高职岗位，从基层层面确保了我国物流行业和物流产业的稳步、快速、健康发展。

四、总结

在高职物流配送课程的项目化教学中，依然是任重而道远，需要更多的高职教育专家和学者去不断探研，必然还有不断的完善、不断的更新，不断的健全，总之，既要夯实基础、保持传统优势，又要与时俱进，更新教学理念，从而在高职教育教学领域为社会、为国家培养出更多、更优质的专业人才。

[1]南熙.高职物流配送实务课程项目化教学模式的探讨[J]；教育界（下旬）；2019（09）

[2]杨清.招耿春；项目化改造在高职港口物流专业课程教学中的应用研究

[J]；教育与职业；2013（24）

[3]麦影.高职课程项目化教学模式的研究与实践——以物流管理专业为例

[J]；广州城市职业学院学报；2010（03）endprint