高中语文写作教学生活化的实践与思考

刘康

【摘要】回归本原，写作成为学生栖息心灵、诗意生活的方式，从而从根本上实现“作文”与“立人”的最终结合，为学生的终身学习和发展奠基。

【关键词】高中语文；写作教学；生活化；实践与思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、写作教学“生活化”的内涵

教育家华特曾指出： 语文的外延与生活的外延相等；陶行知也曾说过：“生活即教育”。所以，“我”认为，“写作教学生活化”这个概念中的“生活”有着较宽泛的内涵：指课文成文所依据的生活情理，作品内的生活，教师的生活阅历及体验，学生接触到的自然、社会、人生以及学生的心灵世界等等。这个内涵可从积累素材、 写作实践、写作三个层面表述。

二、写作教学的现状及对策

新课程标准对高中写作提出了如下要求：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；要表达真情实感；力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发；能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。可令人遗憾的是，可能深受“优秀作文”和“满分作文”以及教师的“高”“新”“奇”的评价标准的影响，学生的写作中虚假、矫情的文风蔓延，华而不实、胡编乱造。为此，笔者认为，高中作文评价的标准应以课程标准为依据，“有法可依”，而不是“跟着感觉走”；高中作文教学的任务，也应是让学生写生活气息浓郁的、平平常常的好文章；写平常事，说平常话，朴实自然，不刻意求新、求巧；内容实在，言之有物。老师在写作教学中不应着力于引导学生如何“选材独特”“立意新颖”“构思巧妙”，而应着力于引导学生关注生活，写出自己对生活的感受和认识，让写作教学生活化。

三、写作教学“生活化”的实践与思考

（一）“读”出生活中的作文，积累素材生活化

写作以阅读为基础，学生除了从直接的生活观察积累外，还应从间接的生活──读书、欣赏影视作品等当中去思考、去吸取，因为“读”中孕育着“写”。为此，我们既要引导学生自由、自主、个性化的甚至创造性的大量阅读，广搜博采，自由涉猎，间接吸取生活养料；同时也要把写作教学的课堂由课内延伸到课外，让学生从日常生活中发现写作的触发点，“读”出生活中的“作文”，让积累素材生活化。所以，在教学实践中，我为同学们确定了以下“阅读”着力点：

1.“美读”时文和同龄人的优秀作文，关注“今日焦点”（包括社会热点和时事焦点等）；2.贴近古典，如古典小品、笔记和诗词等；3.和“佳片有约”；4.看《焦点访谈》《今日说法》 《社会经纬》等电视节目；5.把“流行歌曲”引进写作课堂；6.关注并超越学生的“本真生活”。

（二）“写”的着力点生活化

1.“模仿”的根本点生活化。

不难发现，许多学生的作文水平不高的症结就在于将写作的着力点更多地停留在对结构形式这个“形”的模仿，而没有在遣词造句、布局谋篇、运招用技时将着力点放在对生活情理这个“神”的领悟上，未将写作教学生活化。为此，在写作教学实践中，我一直坚持引导学生深悟文本在遣词造句、布局谋篇、运招用技时的生活情理，并调动他们的生命体验和生活感悟来进行写作，切实走“绿色作文教学”之路。我的具体做法是：打破单元作文的常规，根据学生的生理和心理发展规律，定向定格、定序定量地布置课堂作文，让学生模仿课文所体现的生活情理去遣词造句、布局谋篇、运招用技。当学生能够真正做到依据“生活情理”而不是仅仅模仿“结构形式”来写作文时，写作教学就真正实现了典型化与生活化。

2.对话与借鉴生活，写作训练生活化。

由模仿到融化，再到创新，这是作文训练“水到渠成”的过程。“文无定法”又“有法”，这就是写作的法则。“有法”就决定了在写作教学中，我们应引导学生学会“模仿”；而“文无定法”则决定了学生在“模仿”熟练的基础上，更应学会融化，从而学会创新。所以，在课堂作文、课外练笔等写作训练活动中，我们应始终如一引导学生对话与借鉴生活。

（1）对话生活。其实，只要把写作当成一种“对话”，写作的难题也就能迎刃而解。那么，什么是对话呢？对话即交流，既可以是面对面的交流，也可以是心游万仞、思接千载的跨时空的碰撞与交流。写作既是学生与他人、与自己的对话，同时也是学生与生活的对话，即每个学生生活在现实世界中，每时每刻都与生活发生着千丝万缕的联系，学生既要观察生活、体验生活，同时还要在“生活经验”的基础上通过“想象”来对与生活有关的回忆进行“修复”，因为写作，在某种程度上就是“回忆”。这样，就使写作“源于生活又高于生活”。最后还要进行“心灵熔铸”，即学生发现题材后，不要仓促写作，不要动情就发。而应对写作素材进行“冷处理”，反复琢磨、酝酿。在“融化”的基础上，再创造性地把自己对生活的所见、所感表达出来，即“再现生活”。所以，在写作教学中，我们应注重对学生“善感心灵”的培养，引导他们用真实自然的文字表达自己对生活独到的发现与体悟。

（2）借鉴生活。借鉴生活就是指学生通过借鉴生活中一些“新颖而又特异”的形式来进行写作。生活中有很多与学生惯用的形式迥然不同的较新颖的写作形式，如电视节目的主持形式、网上交流形式、应用文形式、采访录形式、戏剧小品形式等。这些都可以在语文的写作教学中让学生借鉴来进行写作。

（三）回归本原，写作成为学生栖息心灵、诗意生活的一种方式

作文教育的本质，从根底上就是对人（学生）心灵的开发，对人（学生）的灵魂的培育。写作，尤其是文学性的写作，它所关注的核心，始终是人，是人的心灵；写作是学生生活不可或缺的部分，和学生生命的成长息息相关。因此，写作固应满足学生现实应试的需要，更应成为他们生命成长的需要和栖息心灵、成为诗意生活的一种方式，从而从根本上实现“作文”与“立人”的最终结合，为他们的终身学习和发展奠基。

（编辑：龙贤东）endprint