质疑，让语文课散发魅力

苏秀枝

【摘要】何为语文的素质教育，语文除了要落实基础知识与基础能力的目标，还应该落实学生的探索及创新能力。在教学中培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，将成为我们完成素质教育任务的关键。

【关键词】语文课堂；教学艺术；质疑

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”那如何在教学中培养呢？个人觉得必须要积极去引导，鼓励学生用不同角度、不同思维方式去想问题，把自己的想法说出来、做出来，从而让学生有更多的学习兴趣，课堂才会更精彩。

一、初步赏析，提出质疑

当学生初读课文时，让学生会提出自己的问题，如对课文的时代背景、故事人物和情节以及课文的字、词、句、段等质疑。初读，所以问题都比较简单，我们可以通过运用工具书，或者通过再一次细读，便能基本解决这些问题。随着问题的解决，学生从中便对课文的基本内容和知识有了一个初步的认识。但这些知识还比较分散，有的知识在本课时内不能解决，这时候，老师的角色就特别的重要，把这些知识有条理、有详略的进行整理。其间既要肯定学生提出的问题的重要性，还要让学生体会到本课内容的重难点，让学生带着问题去学习，去探讨，解决这些问题。

因此，在这一教学环节，教师要注重激发学生的质疑意识，鼓励学生去质疑，大胆的质疑。如在教学《最大的“书”》这一课时，初读课文后，让学生把读后的疑问表达出来。学生们纷纷提出自己的问题：《最大的“书”》的“书”为什么要加引号（“ ”），不加可不可以？“读懂这本书，这句话是什么意思？”“地质勘探队员是做什么的？”“我们的石头上也有书吗？”……学生刚读课文就提出了许多有价值的问题。学生的问题，让学生的学习动机也被激发出来。学习有动机，学生才有兴趣，思维才会活跃。这让学生学好本课做了一个很好的铺垫。

二、细读课文，找出质疑

对课文内容的了解深度和学生的学习成果有着密切关系。细读课文时，学生对课文的内容有了逐步的认识，对课文内容的认识程度也逐步加深。学生往往会对课文的表达方式、写作方式、好词好句等会得出自己深层次的质疑，这是学生学习进步的一种表现，也是学生进入课堂角色一个很重要的体现。

在这个阶段，老师就把其在学习过程中重点问题和困难问题得出来，组织学生进行讨论，也可让学生和学生之间以一问一答或一问多答的方式进行解决，让学生在质疑的过程中不断提高自己的能力，能力强了，必然会促进学生的水平，水平高了，又会带动学习能力的进一步发展。在学习中放手让学生参与讨论学习、找出质疑、解决问题的这种方式，有利于学生学习能力的提高。教学《草船借箭》时，学生在熟读了课文，初步理解了诸葛亮才智过人、神机妙算和曹操的谨慎小心……有的学生提出质疑：为人如此谨慎小心的曹操为何会上诸葛亮的当？他应该提防到才对？为什么曹操不用火攻击？是不是史册上记载错误？……

“学贵于疑”这一连串问题重新激起学生们的兴致，重新回归文本，审视有关借箭的前后故事，教师在一旁引导、点拨……学生再次走入文本思考、讨论。借箭前，诸葛亮上知天文，预测出三天之后“大雾漫天”，他也深知曹操不是等闲之辈，只有命船“一字儿摆开，逼近曹军水寨，曹操才会一万多个弓弩朝他们射箭”，诸葛亮真是知己知彼，百战不殆。

质疑让学生们化被动为主动，自觉走入文本，更透彻、更全面地把握文本中人物的形象。

三、品读课文，升华质疑

品读，是重新体会课文知识，赏析课文故事情节，感受人物性格特点，将已有的学习方法更进一步提高，找出提高自身阅读方法、学习方法的新方式。

此时，学生对课文的质疑比细读时更进一步，这种质疑让学生对文章的学习已进入深层次探索阶段。教师适当启发，抓住机遇，让学生进行深度质疑、升华质疑。在这个过程中，教师最主要还是以一个信任者的方式出现，让学生从肤浅走向成熟，从简单走向深入，并体会文章的思想，从而进行有质量的阅读，达到品读鉴赏的高度。

在教学《唯一的听众》这一课时，大家都已经对这一课的中心有了深刻的了解：当别人失败时，我们应该给他鼓励，给他自信。但也有学生有不同的看法：“如果从作者的角度来看，对于别人的给予，我们除了应存感恩之心，还更应该把感恩化作行动，去努力实现自己的目标。”还有学生说：“你对他人的感恩是一种给予，当别人需要帮助时，你会伸出热情之手。”老师这时引导：“那是不是每次都会有人帮忙呢？”学生们否认了，老师继续引导：“那我们该怎么办呢？”一位同学站起身道：“我们遇到困难和挫折时要敢于面对，不要灰心，不要失望，自己首先要给自己奋斗的勇气和信心。只有自己，才能拯救自己。”同学们纷纷表示赞同。老师便引导总结：“其实，在人生漫长的道路上，千万不要总把希望寄托在别人身上，我们最终依靠的还是自己。所以，一定要学会爱自己，只有自己，才是造就自己、拯救自己和完善自己的主人”。

有质疑的课堂，有深度，有质疑的课堂，有响度。在我们的教学中，除了完成课堂的基本知识和技能，还需善于培养学生的质疑意识，让学生在质疑中学习，在解疑中快乐成长。

（编辑：龙贤东）endprint