高职《大学语文》分层教学初探

李存兴　金荣

【摘 要】本篇文章指出了高职《大学语文》分层教学的原因，并按服务不同专业人才培养目标的要求，把《大学语文》教材内容分为服务专业需要与提升综合素养两个层面的内容。

【关键词】大学语文 教材内容 分层

在《大学语文》分层教学过程中，教材内容的分层是分层教学的一个重点，因此适合不同层次学生学习及成长需要，契合不同专业人才培养目标需要的《大学语文》教材内容显得十分重要。对《大学语文》教材内容进行分层，主要有以下两个重要原因：

第一，学生个体在语文能力方面的差异。由于所受家庭教育背景不同，各地区学校教育环境不同，学生个人的语文天赋不同等各方面的综合因素决定了学生的语文能力也是不同的。

第二，职业院校专业人才培养目标定位的差异。职业院校的总体培养目标是为生产、管理、服务领域一线培养高技能型应用型人才。不同专业的人才培养定位也有所差别。如音乐舞蹈类专业为社会培养实用艺术类人才，需要很好的艺术素养。可见，在职业院校，不同专业的人才培养目标很大程度上决定了《大学语文》教材内容必然不同。

那么，既然学生语文能力的差异与不同专业人才培养目标的不同决定了在职业院校，《大学语文》的教材内容必然会有不同的层次，《大学语文》教材内容如何分层，我们认为可以把它分为服务专业需要层面的内容与提升综合素养层面的内容。

第一，从服务专业层面的内容而言，要求在选材上服务学生专业知识需要，根本目标是培养学生科学思维能力、思辨能力、观察能力、表达能力等方面。就机电、电子、生物等理科类专业而言，更应该偏重选取以下文章，如：学习蔡元培的《哲学与科学》，有助于学生树立科学的观念。学习冯友兰的《说思辨》，有助于学生树立正确的思辨观念。学习爱德华·威尔逊的《生命的多样化》，有助于学生更好地认识自然，树立环保意识。学习法布尔的《螳螂打猎》，有助于学生懂得如何细致观察事物。学习查理斯·爱迪生的《我的父亲爱迪生》，让学生懂得文凭并不等于能力，要活到老，学到老，创造到老的人生价值必定是有意义的。学习王梓坤的《谈才四篇》，可以让同学们知道实验与思维、洞察力、善于猜测及方法的选择对于一个人而言，无论从事什么工作，都非常重要。

对文科类专业的学生，如旅游、艺术等专业的学生，在教材内容的选材上要紧贴学生专业的需求，根本目标是要提升学生的语言表述，生活感悟等方面的能力。在内容的选择上，可以更多关注以下这些篇目，如学习梁思成的《千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感》，可以培养与启迪学生如何创造美与欣赏美。学习叶圣陶的《拿起笔来之前》，有利于提高学生的写作能力。

第二，就提升综合素养层面而言，在内容的选取上，更应该关注学生成长的需要，如对于学生孝道、品格、毅力、世界观、人生观、价值观、人际交往及健康心理等方面的培养。就《大学语文》教材内容方面应选取以下篇章：如学习叔本华的《论人生的不同阶段》，有利于启发学生珍惜青春年华。学习刘墉的《快乐是什么》，有利于引导广大学子在进入社会之前学会保护自己、实现目标，以积极的态度看待人生，努力创造光明未来。学习毕淑敏的《提醒幸福》，可以让同学们学会注意幸福、抓住幸福、体验幸福，从而珍惜幸福，享受幸福。学习爱因斯坦的《我的世界观》，有助于学生形成科学的世界观与正确的人生观。学习毕必成的《军神》，有助于塑造学生的坚强意志。学习边四光的《从穷孩子到德国总理》，有利于学生理解生活中的苦难，树立坚韧的品质。学习《诗经》中的《蓼莪》，有助于学生树立孝敬父母的良好品德，做一个对父母孝顺的孩子。学习林语堂的《失败了以后》， 有利于学生更深地去理解失败只是走上较高地位的第一阶段。学习培根的《论言谈》，可以让学生学到诸多谈话的艺术。学习梁启超的《论毅力》，可以让学生知道毅力对于一个人的成败非常的重要。学习叔本华的《读书与书籍》，可以让学生知道读书的意义、方法和对待不同书籍的态度。学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》，可以启迪我们每位同学的心灵之梦。学习习近平的《中国梦》，可以让学生知道什么是中国梦，为什么我们需要中国梦，中国梦的作用是什么？学习叶朗的《追求创造的人生，追求诗意的人生 》，可以启发同学们如何面对人生，事业及审美。学习胡适的《赠与今年的大学毕业生》，可以鼓励大学毕业生在走出校门后，不放弃求知的欲望与对理想人生的追求，对当代大学毕业生有重要启迪作用。以上所选的这些文章，体现了人文情怀，展现了人文视野，关注了人文精神。学习这些文章的学习，不但能提高学生的口头表达能力与理解能力，更重要的是对于学生如何正确地认识自己、他人、社会、自然等都有重要的作用。对于学生如何正确处理生活、工作、学习之间的关系也具有重要的指导作用，对于塑造学生在成长中良好的心态，积极进取的精神，高尚的职业道德与个人素质的提高都是有很大的作用的。除此之外，学生还需要学习一些公文写作的知识，如通知、通报、计划、总结、请示、报告、简报、消息、会议记录、会议纪要、调查报告之类等常见公文类型，对于丰富学生的写作知识，提高学生的公文写作能力都是很有帮助的，有利于学生长期的可持续发展。

总之，由于学生个人差异与不同专业人才培养目标的影响，分层是必然的，但也只有科学合理的教材内容分层才能满足不层专业，不同层次学生的学习、成长需要。才能让《大学语文》这门课在高职院校发挥其真正的育人作用。

【参考文献】

[1]陈丽萍.高职语文分层教学有助于人文素质的培养[J]. 山西煤炭管理干部学院学报，2013-08-25 .

[2]郭皓，李博，任翠英.高职院校大学语文分层教学的探索[J]. 保定职业技术学院，2010-12-25 .endprint