弱智儿童数学教育探析

黄青茹

【摘 要】弱智儿童是低年级教学中一个特殊的群体，也是特殊教育中需要特别关注的对象，对于他们的教育方式不能按照一般的教学方法来培育，尤其是在数学教育方面。弱智儿童数学教学不能生搬硬套普通学校的教学方法，应根据弱智儿童的认知特点和数学知识的结构特点组织教学。本文根据自己的教学经验以及与弱智儿童的接触，对弱智儿童数学教育的方法进行了一定的探讨和分析。

【关键词】弱智儿童 特殊教育 数学教育 教学策略

弱智儿童作为特殊儿童中的一类，他们思维能力、想象能力都比正常儿童低，他们缺乏正常的学习能力。他们心理发育迟缓，智力低下，且伴有适应性行为问题，这些特征往往会影响到他们的学习，造成他们缺乏学习兴趣，上课注意力不集中。尤其是数学课程，对于低年级弱智儿童而言，难度非常大。所以针对弱智儿童的数学课程必须是适合教育对象的课程，它不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循弱智学生学习数学的认知规律，基于此，本文结合自己的教学经验以及与弱智儿童的接触对弱智儿童数学教育的方法进行了一定的探讨和分析，以期能对提高弱智儿童的数学教育水平提供一定的帮助。

1.有效引导弱智数学学习

由于弱智儿童自身的生活经验和逻辑推理能力的欠缺，教师必须制订特别的教学目标，加强对弱智儿童数学学习的引导。引导弱智儿童观察模仿，培养他们的观察能力，让他们在观察中比较分析，逐步培养弱智儿童的数学观察能力。这种观察的对象既包括现实中的实物，又包括数学模型或学具，还包括观察数学图形、图表和符号。此外，还要引导低年级弱智儿童组块记忆，要适合弱智儿童的记忆特点，最好的方法是将记忆材料整理成一个“块”（记忆块），然后整个地将这个块记下，就像照相机把物像全部摄下一样。而数学知识内在联系的逻辑性为整合成“块”提供了良好的条件。

2.弱智儿童数学教育方法要多样化

弱智学生的注意力极不稳定，容易被一些其他刺激所吸引，他们集中注意的时间大约只有10分钟。因此在数学教学中要善于运用多种教学方式，运用新的教学方法吸引弱智儿童的注意。所以，教师在课堂教学中要善于变换教学方式，采用新的教学方法来吸引他们的注意。一方面是根据弱智儿童“记得慢，忘得快”的特征，在教学中要合理运用反复、强化的方法，使弱智学生所学内容能真正地理解并记住了。而游戏的教学方法和动手操作的教学方法，都是锻炼学生的思维能力、激发学生学习积极性的有效手段。

游戏式的教学方法在低年级弱智儿童的教育中更有着不可替代的作用。把教学内容设计成游戏的形式传授给学生，不仅仅能活跃课堂气氛，使学生自发学习并掌握所学知识，而且能挖掘学生内在潜能，增强他们的参与意识。还要让弱智儿童完成一些简单的动手操作，从实践中了解知识形成的过程。例如在教长方形、正方形、三角形等几何图形知识时，给学生欣赏一些七巧板拼成的几个图形，引发学生的学习兴趣。接着让学生仿照图形拼，然后发挥学生各自的想象力，自由拼。

3.重视弱智儿童的直观教学

弱智儿童思维发展落后，对概念的理解和形成都感困难，而数学的概念的逻辑思维都很强，而且概念较多，这就会导致弱智儿童对数学的认识很大程度上受着直观情景联系的束缚。他们总是对熟悉的事物现象和具体直观的材料较容易领会掌握。针对这一情况，教师在数学课堂教学中加强直观教学，注意在感性认识的基础上，帮助学生逐步地建立概念和掌握其运用法则。例如在教学“长方形的面积”时，尽量联系现实原形，举出学生熟悉的日常生活中的实物，着重引导他们观察这些实物的“表面”如黑板面、课本封面、课桌面等，这些物体都有它的表面，而且都有大小，用不同大小的长方形、正方形，让学生直观地比较它们的大小。

4.有效利用多媒体等现代教学手段

考虑到弱智儿童的特殊性，要尽量利用电化教学图文并茂、形声结合的教学方式来克服弱智儿童注意力分散的心理缺陷，激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性，实现教学主体对教学对象的有效调控。利用多媒体对弱智儿童的数学教学，多媒体的产生及其在特殊教育教学活动中的应用，可以有效克服弱智儿童教学的一些弊病：它集中了视听媒体的所有优势，并将其夸大、凸显，形象生动、个性鲜明地展示在弱智儿童面前，一幅图画或幻灯片等都可以起到趣化教学氛围，打开弱智儿童闭合的大脑皮层，他们在潜移默化中感知新事物，学习新技能。尤其是用更加直观的方式使弱智儿童能更好地理解数学，学习数学。

5.结语

数学不仅可以帮助低年级弱智儿童进行简单的生活活动，还可以改善弱智儿童的思维和逻辑能力。而弱智教育的特殊性以及素质教育的艰巨性，要求我们必须抓好课堂教学这个主渠道，充分发挥数学教育学科的特点和优势，紧密联系实际，为全面提高弱智儿童的素质而努力。

【参考文献】

[1]丁志辉.浅谈弱智儿童数学教育[J]. 科技风，2013（21）：200.

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