教师在学生语文积累学习中的重要作用

王海英

纵观古今中外的名家论述，积累对于语文学习的重要性已经得到充分的肯定。积累作为语文教学的重要组成部分，也越来越引起广大语文教师的高度重视。在很多人看来，语文积累的主体是学生，积累的好不好关键在于学生。其实，语文积累不仅是学生的事，也是教师的事，教师在学生的语文积累学习中扮演着十分重要的角色。教师应该在学生积累的过程中，积极发挥自身作用，提高自身素养，与学生共同成长。

一、教师是引导学生积极积累的领路人

“师父领进门，修行在个人。” 在个人修行之前，师父的引导是非常重要的。恰当的方法，可以让学生提高学习效率，少走弯路。积累也是如此。学生积累贫乏，语文素养较差，与学生缺乏积累方法的指导、没有形成良好积累习惯有很大关系。因此，作为一名语文教师，在语文积累的方式方法方面应该努力探索，以激发学生的积累兴趣，提高积累的效率。教师是引导学生积极积累的领路人。

教师应更新教学理念，提高自身修养，告别填鸭式教育，为学生搭建各种平台，让课堂成为积累的重要阵地，积极探索促进学生积累的有效措施，从而摆脱把积累当作语文鸡肋的尴尬。例如，课堂上可以带领学生有感情地朗读，以深入文本，体会文章的内涵，唤起学生内心深处的情感体验，读后简单进行优美语句的默写或者写写自己的感悟与体会；教师可以制订一个词语和诗词积累的计划，让学生课下完成，在课堂上进行运用检测；可以引导学生选择有意义的读物，矫正学生课外阅读中存在的问题，如不良书刊的侵入等，对学生阅读的效果进行评估，及时表扬读书成效显著的学生，以激发学生的读书热情；可以进行日记、随笔或者笔记的展示交流，将学生选出的好文段进行展示评析；可以不定期地组织名句名篇背诵小比赛，看看谁背得准背得快背得精彩；可以利用课前三分钟，让学生播报热点新闻，发表评论，交流美文，做点赏析……通过多种方法，开展丰富多彩的活动，激发学生兴趣，在运用中开展积累，和学生的知识、情感以及思想有效对接，使其知识世界和情感世界不断丰盈。教师必须发挥好这些作用，语文积累才是有效的，有价值的，才能发挥正面的、积极的作用。否则，学生可能没有积累的兴趣，积累活动可能就根本开展不起来，学生的精神生活可能会极度贫乏，精神世界可能会极度单调无味。

二、教师是平衡课外积累和课内学习的协调者

客观地说，大量的语文积累需要时间，而学生的时间是个常量，用在积累方面的时间多了，用在学科学习上的时间就可能减少，这看起来似乎是矛盾的。但我们同时应看到，如果我们有正确的指导，学生有科学合理的安排，这一对矛盾会得到妥善的处理。教师应当充当好课外积累和课内学习之间的协调者。事实证明，只要方法得当，学生丰富有效的积累不但不会影响语文学科成绩，而且，学生在积累过程中多会读到有意义有价值的作品，书中伟大人物的思想肯定会启发教育学生发奋学习、刻苦钻研，这不仅不会影响学习，反而可能促进学习，使学生全面发展。

例如初中三年中，七年级学生的时间最为充足，教师应在这一阶段加大语文积累学习的比重，加强课外阅读的指导和监督，使学生奠定坚实的基础；八年级增加了物理学科，学生用于语文学习的时间相对减少，这时候教师应根据学生的实际情况适当减少学生积累的任务；到了九年级学生功课繁重又面临中考，教师应加强学科知识的学习，提高课堂效率，充分利用时间，让学生在尽可能少的时间内丰富语文积累。

另外，语文积累虽是一项庞大的工程，然而我们可以化整为零，将这一工程分解开来，例如班级可以在黑板的上方书写名人名言，每天更新，这样就能一天积累一条名言；上课前三分钟我们也可以充分利用起来，播报新闻，讨论时事，诵读美文，讲述故事，内容多种多样，日积月累，这些也是一笔不小的语言财富。教师应站在一定的高度，为学生统筹规划，既能够保证学科内容的顺利进行，又能够让学生每天都有所收获，不断丰富自己的积累。

三、教师是促进学生积累不辍的监督者

积累最忌一曝十寒。一勤天下无难事，良好的语文习惯绝非一日之功，必须通过不断的训练才能完成，多数学生难以自觉地将积累坚持到底，这就需要语文教师的监管和督促，语文教师就是促进学生积累不辍的监督者。

惰性是广大学生普遍存在的一种心理现象，是人在某种环境和某种消极心态的支配下产生的一种懈怠、懒惰的思想和行为。受这种心理现象的支配，学生做任何事都拖沓或者逃避。现在的孩子物质条件越来越好， 但懒惰的人却越来越多。明明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做，拖拖拉拉，只要没有人检查，躲一天算一天，如果教师稍加督促，他们便也能完成任务。因此，在语文积累学习中，教师需要对学生进行必要的监督，制定相应的规章制度并严格实施，通过检查、评比等形式督促学生，逐步养成有规律的积累节奏，以保障积累长期有效地展开。这个任务是比较繁重的，但是只要教师能够坚持去做，学生的进步就是对我们工作的最好回报。

积累是一项长期的工作，也是一个浩繁的工程。初中三年，对于一名学生而言，是能否最终完成这项工程的最关键的一个学习历程。历史学者雷颐说，一个人在中学阶段读到的东西，会融进生命，化入血液，而到了大学阶段、成年以后读的，往往只能作为知识存在。我很赞成这样的看法。中学阶段是人的情感、态度、价值观、人生观、世界观形成的重要时期，作为一项为学生“打底”的工程，丰富的积累不但是夯实学生语文基础的需要，更能使学生具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀和追求完美人生的信念。我们每一位教师都有义务协助他们，引导他们，运用各种方法和手段，通过各种途径，使每位学生最终能拥有扎实的语言功底，为语文素质的持续和长远发展，奠定坚实的基础，使学生拥有幸福美好的人生。endprint