初中思想品德教学中学生创新意识的培养探析

郭金龙

摘 要：培养学生的创新意识，是当前基础教育和高等教育的根本任务，也是当前中学思想品德教学的主要目标和重要任务之一，其主要实现方式是通过课堂教学，实现师生互动，让学生形成不拘格、不守旧、勇于批判、敢于创新的思维素质。教师在初中思想品德教学中，重视思想品德教学的基本原则，研究思想品德教学有效途径，引导学生多维度、多方位、多侧面去思考、探索问题，从而达到培养学生创新意识的目的。

关键词：创新意识；发散思维；质疑能力

关于教育教学中创新意识的培养，江泽民同志曾指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”为此，培养创新意识，是当前中学教育改革的出路，也是关键，教师在教学中如何树立新理念、掌握新方法，达到以培养学生创新意识和实践能力为重点的素质教育，是新时代教学工作的关键，也是衡量初中思想品德教学成效的关键。

一、在创新型课堂中培养学生的质疑能力

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要！因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，以新的角度看旧的问题，却需要有创造性想象力，而且标志着科学的真正进步。”人类社会的进步其实是慢慢发现问题、解决问题的过程，源头是对当前状态的质疑，对于教学实际也是一样，就是设疑、质疑、解疑的过程。在初中思想品德教学中，如何培养学生的创新意识，设置问题是关键，创设情境是核心，做到以疑导思，以思释疑，促进学生综合能力的培养。教学中设置疑问，可根据学生自身认识发展规律、思想品德知识的内在联系，营造问题情境，启迪学生思维。初中思想品德课教学的设疑建议引导学生在认真阅读教科书的基础上，让学生在课堂上提出疑问，并相互讨论，回答他们自己的疑问，以掌握知识、培养创新意识。设疑主要步骤是：第一，引导学生提出疑问。在教授新课程时，让学生在阅读教科书的前提下，书面提出课程的框节及疑问。老师对学生的疑问给予不同的点评，由此激发学生兴趣，促使其开拓思维，积极思索。第二，鼓励学生解决问题。对学生提出的疑问，鼓励学生自己去解决，经过独立思考、分析，会让学生发现自己在理解教材和实际问题上还存在偏差点，促使其积极探索，弥补不足。第三，发动全班同学集体解决普遍性问题。对于普遍性的问题，教师可以组织班级集体讨论，让学生各抒己见，发表不同看法，相互争论。讨论结束后，教师适当归纳，得出正确结论，从而最大限度地把学习的主动权交给学生，培养学生创新思维。

二、在创新型课堂中培养学生发散思维

在教学实践中，教材仅仅是引导学生认识自身发展、开展生活学习、构建思想人格的一种范例而已，所以，在教学过程中，要允许学生发散思维、标新立异、探究创新，勇于拓展自己的思维空间。在初中思想品德课程教学及实践中，老师应该积极鼓励学生敢于使用“头脑风暴法”，敢于大胆地、口无遮拦地发表自己的意见、观点，课堂上，我们不仅仅要鼓励学生“胡思乱想”，敢于提出更多的问题、看法，更要大胆给学生提供必要的空间和时间，让他们去“胡言乱语”。在课堂教学中，教师可以设置角色转换情景，让学生大胆地走上讲台，面对全班同学说出他们想说的话语，讲出他们想讲的心声，这需要勇气，更需要知识的积累和丰富实践的有机组合。如此，就能有效地改变教师讲得多，学生被动听的灌输式应试教育方式，从而改变学生的思维方式。此外，教师应该充分调动一切积极因素，让每位学生都有着强烈的表现欲望，这样，为了能在讲台上得到大家的认可，课前他们会积极主动地寻找话题，整理所学的知识，查找各種资料，这种便可以变被动为主动，取得意想不到的效果。同时，老师应该表演的角色是一位倾听者，一位可以平等对话的朋友，这样就能点燃学生心头的创新之火，打破学生的思维定势和心理障碍，让学生充满信心，体验创新的快乐。

三、创设和谐的环境，培养学生创新意识

在思想品德课程教学中，在硬件和软件双方面创设和谐的教学环境，能激发学生的认知动力系统和智力系统，让其处于兴奋状态，能够最大限度地让学生的认识活动和意向活动表现得淋漓尽致。这样，学生在和谐的教学氛围中思维极度活跃，自然会碰撞出思想的火花，学生思路便会十分开阔。

总之，培养学生创新思维能力的途径十分广泛，在初中思想品德教学实际中，教师要结合实际，科学探索学生创新思维能力的培养途径。

参考文献：

[1]逯平.从美、趣、情角度入手，活跃思想品德课课堂.职业教育，2013（8）.

[2]郭茂生.培养中学思想品德教师的历史责任担当意识之对策.教育教学论坛，2013（44）.

[3]扈中平.现代教育理论.高等教育出版社，2004.

（作者单位 吉林省敦化市大石头镇中学）

编辑 赵飞飞