数学课堂如何有效实施合作学习

仓义婷

摘 要：合作学习作为一种新型的学习方式，其意义和价值正被越来越多的一线教师所认可，成了他们努力追求的潮流与时尚。无疑，合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用给沉闷的传统课堂教学带来了些许生机，并取得了一定的成果，得到了推广与应用。但合作学习在实际课堂教学中存在许多问题亟待解决。

关键词：合作学习；精于分工；动静结合

一、合作学习不是万能的，要有选择地创设合作学习的情境，避免盲从

新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生合作交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动。根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作的心理环境。教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在合作互动中获益，不仅自己获益，更要让合作伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己会更加快乐。

但并非所有的活动都适合合作，合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合合作。需要探究、值得思考、发散思维的活动，如数学中的猜想、估算等，就适合应用合作学习。

二、要巧于分组，精于分工

合作学习不可避免地要分组，分组要控制好小组规模、要根据小组成员的个性合理搭配：对于那些以自我为中心的学生，可把他们单独安排一组，让他们体会到，人人以自我为中心，一起协作是多么困难，从而避免以自我为中心或对抗；对于羞怯、盲从的学生，可以把他们分在规模较小的组内，这样他们就会因人少而没有退路，无法盲从或“掩饰”羞怯；对于不合群的学生，可以分配在组织能力强的组长的组内，通过组长的组织使之很好地融入小组当中。

学生之所以在合作学习中出现不合群、以自我为中心等不良心理与他们不能明确自身的职责有很大关系。因此要通过教师辅导、行为训练等形式，使组员学会分工：1.明确职责。合作学习前，组员一定要明确谁主持、谁记录、谁先发言、谁后发言、自己该完成什么任务等。2.合力完成任务。既要对自己承担的任务全力以赴，同时又要依靠小组其他成员共同完成学习任务，做到有分工更有合作。

三、要引导倾听，动静结合

在新课改课堂上一个重要的标志是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种器官去学习，在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。教師从主演变成平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成为学生学习的合作者。但“动”不是“闹”，课堂不能成“菜市场”，否则效果自然不佳。如小组自由组合，一些学生到处走动，研究问题声、说笑声，声声入耳。学生真的“动”起来了吗？我们说学生学习要自愿，不能强制，要激发学生学习兴趣，使学生主动、自主的学习是有道理的，但部分同学在课堂上做一些与学习无关的事就是老师的责任了。不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情。我们说的学生在合作中学习，不是交头接耳，各说各的，更不是肆无忌惮地大声研究问题，因为这毕竟是课堂。合作学习要保持一定的安静、一定的秩序、一定的氛围，相互讨论、研究，在别人说明自己的见解时，其他同学能倾听，并阐明自己的观点，然后通过小组的意见综合、归结出这个小组最完善的见解，这才是合作学习的最终目的，通过合作学习后学生对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得，使学生渴望在合作中去学习、探究。

四、要培养学生相互认可接纳和相互信任支持

重要的合作技能应包括：相互认可接纳，相互信任支持。如尊重理解同伴，有兴趣、有耐心地倾听，与人为善；能准确有效地进行交流，如能独立思考，能理解陈述，解释自己的观点，能概括并理解他人的核心思想并从中获益；能建设性地解决问题。如能自我反思，能批判性地对待他人的意见，直率地提出自己的见解，能引发讨论或有技巧地终止说话，善于协调关系，能有效地解决冲突。这些技能很难在实践中自发形成，它需要精心地培养。合作学习技能的培养有一个转变的过程，不断的量变会引起一定的质变。只有养成合作技能，才能有效地进行合作学习。

五、要少一些评价，多一些引领和赞美

教育是引领而非评价，是潜移默化的熏陶和感染，而非简单的判定和指指点点。而合作学习更是需要这样，由于没有思想包袱，学生的学习就有了很大的自主性和创造性。著名教育家魏书生就是一位带好头、领好路的杰出管理者。不论是对学生还是老师他都没有过多的评价，多的是激励、肯定、建议和引领。试想学生由于受到年龄、知识的限制，或许并不具备合作的意识与能力，从而在合作学习中就需要更多的激励、肯定、建议、引领和赞美。

总之，只有我们心怀“一切为了每一位学生发展”的新课程理念，才不会使合作学习异化为课堂组织形式的一种点缀，才会使学生多进行真正意义上的合作学习。

（作者单位 江苏省宿迁市泗阳县王集中学）

编辑 温雪莲