对初中英语特困生成因及转化的探究

姚德标

摘 要：随着新课程核心理念“为了每位学生的发展”的贯彻和实施，促进学生全面发展是教育的重点和难点，但是，学习特困生现象始终是制约教育工作全面发展的一个缺口。尤其是随着我国和世界联系的不断加强，英语学习就显得尤为重要。因此，对英语学习特困生的成因进行全面的分析是势在必行的。

关键词：英语学习；学困生；成因分析；转化方法

“学习特困生”是一个时常被老师念叨的敏感词，同时他们也是让老师在教学的过程中十分头疼的一群人。由于多种多样的智力和非智力因素，他们在学习上有着不同程度的困难。根据雅克博维茨做出的调查分析可知，影响初中学生学习英语的因素主要有：动力、才能、智力及其他。其中这些因素中学习动机和才能各占33%、智力因素占20%。结合新课标下初中英语的特点，对初中英语特困生形成的原因做出了具体的分析，根据教学中积累的工作经验对如何转化初中英语特困生做出了深入的探究。

一、对初中英语特困生成因的研究分析

1.学生缺乏明确的学习动机，学习态度不端正

由于初中生正处于思想和行为发展的时期，思想不稳定，就导致他们不能全心全意地去做一件事。比如，在课堂上开小差，或者是不认真对待老师布置的作业，敷衍了事。就算是老师的批评，他们也是随便听听，完全不会放在心上，但是，只要涉及学习以外的事情，他们就会变得活力四射。他们大多数都很聪明，但缺乏认真学习的意识，没有了解学习的目的和重要性。其次，他们对失败有着极度的敏感，总以一副不在乎的状态将自己的内心掩饰起来，进而养成了虚假的學习态度。

2.学生学习基础差，缺乏学习的自信心

初中阶段的学习更加注重理解和记忆，这在英语学习中表现的尤为明显。初中生不仅要记单词、背课文，还需要对简单的句型进行分析，学习英语是一个长期的不断积累的过程，这就需要他们花费较多的时间去学习英语，否则很难提高成绩。

3.学生自身资质不同，学习能力有限

由于遗传以及生活环境等多方面因素的不同，学生的资质也是各不相同。有些学生的资质和能力相对于同龄人来说偏低，或者发展比较缓慢，这些都会造成他们在学习的时候不能像其他同学一样一点即透，而是反应过慢，需要付出更多的时间去消化知识。

4.教师教育方法不当，学生无心学习

由于学校会对学生进行定期的学习情况考核，并且会对成绩进行排名。而这样英语特困生就会对全班的英语平均成绩造成一定程度的影响。部分老师过于重视成绩和排名，这就使得他们在对待英语学习特困生的时候会带有不满情绪，造成教育方法的不当。比如，当这些英语学习特困生由于成绩不好依然不努力学习的时候，老师就会说一些会对学生心灵造成伤害的话语怒其不争。但是，却忽视了这会对学生的心灵带来极大的伤害，严重打击他们学习英语的自信心。初中阶段的学生正处于叛逆期，面对老师如此态度，他们就会自暴自弃，上课的时候要么不认真听课，做一些与学习毫不相干的事情，要么对于布置的作业草草了事。用种种出格的行为向老师宣泄自己的不满情绪，长此以往，就逐渐步入英语学习特困生的行列。

5.学生学习方法错误，成绩难以提高

对于初中生而言，缺乏掌握科学系统的学习方法的能力，这就会致使他们陷入学习方法的误区，虽然付出了巨大的努力，但是依然收效甚微，学习成绩得不到显著的提高。

二、转化初中英语学习特困生的方法

1.树立正确的学习动机，帮助学生正视英语学习

首先，缺乏正确的学习动机，学生学习起来就会缺乏动力，严重者会对学习英语产生一种逆反心理；其次，学生由于没有明确的学习动机，就无法端正学习态度。

2.转变教育形式，激发学生的学习兴趣

随着新课改的实施和教育理念的贯彻，传统的教育形式在现阶段丧失了其自身的独特性。这就要求老师必须采用多元化的教学方法，比如，采用兴趣教学法、问题教学法、任务教学法等多种形式。

3.注重因材施教，关心每一位学生

由于学生资质及能力的差异，老师在英语教学中，要注重因材施教，关心每一位学生的学习状况。在英语教学中，老师可以根据全班的学习程度制定出适合多数学生学习的计划，对于那些跟不上教学进度的学生可以对其进行课外辅导，帮助他们制定出阶段性的学习计划，每天都布置一定的学习任务，帮助他们较好地掌握基础知识。

4.掌握正确的学习方法，走出特困生行列

学生在学习英语的过程中不仅要付出一定的努力，掌握正确的学习方法也很重要。学生要把劲用在该用的地方。老师可以根据每个学生的学习状况和学习特点，帮助他们找到属于自己的英语学习方法。

总之，老师要认真分析英语特困生的成因，对每个学生的学习状况进行全面的分析，掌握他们的学习特点，结合科学的教学方法实现特困生转换这一目标。另外，还需要家长的全力配合，让学生早日摆脱英语困境，健康成长。

参考文献：

[1]洪小丽.注重反思教学激活阅读课堂：反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J].教育教学论坛，2011.

[2]李姣红.农村初中英语学困生学习兴趣培养的策略研究[J].新课程学习：社会综合，2012.

[3]祝玉卿.探析“英语学困生”的转换攻略[J].英语广场，2011.

[4]王红莲.初中英语学困生课堂参与研究[J].华东师范大学，2009.

（作者单位 苏州吴中区临湖二中）

编辑 代敏丽