新课改下的小学数学生活化教学

姜汝亮

摘 要：新课程改革明确指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此，在小学数学教学中教师要做好引导工作，让学生在数学学习中感受生活，在生活中体验数学知识，不断提高学生运用数学解决实际问题的能力。

关键词：生活化导入；问题情境；实践活动

《义务教育数学课程标准》倡导数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，使学生获得对数学知识的理解，强调数学教学生活化，这些都为小学数学教学指明了方向。那就是在小学数学教学中我们要密切联系生活实际，从学生实际出发，调动学生参与学习的积极性，让数学学习更贴近学生生活、更富有乐趣，实现数学与生活的有效接轨，提高学生的数学应用能力。下面就小学数学生活化教学浅谈几点看法。

一、联系生活，灵活处理教材

教材是教学的依据，合理地处理教材是提高教学效率的重要环节。在实际教学中不难发现，教材内容所呈现出的情景与学生实际生活是否相近，在很大程度上影响着学生的学习效果。现在的教材中很多的知识与学生的生活经验和已有知识存在着较大的差距，要想拉近数学与学生的距离，让学生喜欢上数学，就必须从学生实际出发，从学生的认知规律出发，充分联系生活，灵活地处理教材，做到优化组合，彻底摒弃以往的“以教材为本”的落后观念。

如教学“百分数应用题”时，为了让学生更好地理解此知识，我设计了一系列教学情境，把此单元知识与“购物”这一学生熟悉的生活事件结合起来，让学生在购物情境中加深对数学知识的理解，提高学生的应用意识。如，其中一组，我先用多媒体大屏幕展出了一个活动消息：本店商品一律6折。看到这条消息有的学生说6折就是60%，比原来的便宜了40%。学生的兴趣一下子被吸引到购物的环节，这远比教师生硬的讲解更有效果。接着，我对学生说：“老师买了一件裙子用了160元，那么大家帮我算算这件裙子原来是多少元？”……通过几组购物情境，学生对百分数的应用更加得心应手，在情境中学会了用。让数学知识回归生活更增添了数学学习的乐趣，让数学知识变得鲜活、生动，而这也真正落实了新课程所倡导的“人人学有价值的数学”。

二、教学方法生活化

教学方法是否得当直接反映出教学是否有效。因此，丰富教学方法，实施生活化教学是提高教学有效性、落实新课程标准的根本途径。下面浅谈几点方法：

1.生活化导入

一堂课的好坏与课堂导入有着直接的关系，良好的导入能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，并为接下来的学习延续这种兴趣。生活化的引入既可以增强学生的熟悉感，又可以在最短的时间内将学生的思维集中起来，激起学生的求知欲，让学生更加主动地参与到教学中。

2.创设生活化问题情境

数学是一门逻辑性很强的学科，所以教学中要坚持启发式教学，这样才能更好地发展学生的思维，提高学生的逻辑能力。创设生活化问题情境所提出的问题要紧密联系教学内容，力求通过生活化问题引发学生思考，促使学生形成一条清晰的思路，引導学生构建生活化数学，提高学生解决问题的能力，并在问题解决过程中发掘学生的创造力，培养学生的创新精神。

3.生活化实践活动

在数学教学中积极开展生活化实践活动，有助于发挥数学的整体功能，又能更好地维持学生的学习兴趣，促进学生数学素质的全面提高。尤其是小学生，他们的表现欲极强，通过实践活动更能激发学生的学习兴趣。

总之，在小学数学教学中我们要积极响应新课程改革的要求，为学生构建生活化的教学课堂，提高学生的数学实际应用能力，实现数学教学价值。

参考文献：

刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇：下旬刊，2012（12）.

（作者单位 重庆市铜梁县平滩镇白鹤小学）

编辑 赵飞飞