让音乐成为语文课的好帮手

孙金花

自从踏出师范学校的大门，开始紧张而忙碌的初中教学生涯，很多休闲娱乐方式都成为遥远的过去。只有一样——戴上耳机倾听各种美妙的音乐这一爱好我始终没舍得丢弃。因为总感觉音乐能够触动自己内心最敏感、最脆弱的那根弦，或是欣喜，或是伤悲……最初，以为这只是属于个人爱好罢了，没料到的是，在以后的日子里，音乐却成了我上语文课的好帮手。一、音乐让课堂鲜活起来洛扎诺夫认为，在精神放松的状态下，人的无意识心理活动最有利于激发人的超强记忆力。而一堂课是否成功，很大程度上取决于这节课的开端。想要激发学生的学习兴趣，引发学生的无意识潜能，关键是要找到激发兴趣的出发点，这个出发点能够让学生从心理上和情感上进入教师创设的课堂意境，使自身尽快融入课文情境之中。利用音乐作为新课导入，可以让学生在优美的音乐中把理智活动和情感活动统一起来，在轻松愉快之中学到知识。还记得，那天要给初一的学生上《安塞腰鼓》一课，这是一篇满是激情、内涵深厚的文章，可真的让学生直接去读、去理解难度还不小。为了能让学生真正领略到安塞腰鼓的振奋人心，我在课前刻意去音像店刻录了一盘腰鼓表演的乐曲。上课时，我首先给学生播放了这盘带子，让学生未见其形、先闻其声、先进其境，为学生插上想象的翅膀。学生的身心在音乐的感染下，很快进入了特定的情境，开始和作者一样鼓舞，一样澎湃……在此之下，再通过朗读进行简要分析，学生很容易就理解了课文中所表现的情感。正应了那句“声乐之入人也深，其化人也速”。“戏曲大舞臺”专题活动中一曲《唱脸谱》惹得学生的学习兴趣高涨，游戏般的一堂课，我看到的是一张张满是笑容却又格外认真的脸庞。下课铃响了，歌词中的知识点早已被学生牢牢地记在了脑海当中，而更重要的是，学生对于中国戏曲这一传统艺术产生了浓厚的兴趣。学习《木兰诗》时一曲《木兰辞》让学生惊奇地发现：原来背诵也可以像唱歌一样轻松！就是这一首首精心选择的乐曲，让平淡无奇的语文课变得鲜活起来、轻松起来、快乐起来！二、音乐让理解深刻起来文学作品的阅读，向来都是“仁者见仁，智者见智”。不同的阅历、不同的思想，甚至阅读时不同的心情都会影响人们对文章的理解。在课堂有限的时间内，我不能增加学生的阅历，不能改变学生的思想，但我可以利用音乐动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律、凝练的歌词，很快地将学生的大脑调动起来。像学习《愚公移山》一课时，江涛的同名歌曲就成为我带着学生分析课文的一条线：（1）愚公为何移山？（无路难呀）（2）移山的目标是什么？（太行王屋——一马平川）。（3）歌词中说“开路更难”体现在哪？（4）“任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿”又体现了什么？（5）歌曲开头用“听起来是传闻，说起来是笑谈”来评价“愚公移山”一事，你又是怎样看待这件事的？这样理完之后，文言文的理解就变得简单而深刻了。作文指导《我的老师》一课中《长大后我就成了你》的使用，学习《斑羚飞渡》时《天亮了》的拓展，研读《背影》时《懂你》的插入，倾听《土地的誓言》后《在松花江上》的补充……一次又一次音乐的恰当使用，让一堂又一堂语文课变得丰满而深刻起来。正如，一声清脆的鸟鸣，可以换来山林无边的寂静；一片波浪的喧哗，可以激起江海惊心的汹涌；一阵飕飕的风声，可以带给游子无尽的凄凉......在恰当的时候，播放一首能与课文高度匹配的乐曲，常常能让枯燥的课堂鲜活起来，能把老师怎么讲也讲不清的、课文中蕴涵的东西淋漓尽致地传达给学生。只要选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性，尤其是在整个基调上、意境上以及情节发展上二者和谐，就会获得意想不到的效果！参考文献：景珠.音乐课与语文课的有效整合[J].成才之路，2011（24）.