浅谈如何提高学生上思想品德课的兴趣

卓世孔

很多学生不喜欢上思想品德课，原因大概有以下几点：上课内容枯燥，教师简单说教，更有甚者有的教师叫学生把知识点画下来背就算完成教学任务。在这样的教学环境中，学生上课不积极，教师看到学生上课不积极，一副恨铁不成钢的表情长挂脸上。长此以往，学生成绩不仅提高不了，而且教师不能够做到教学相长，严重者学生甚至会产生厌学的情绪。如何提高学生上思想品德课的兴趣，具体来说有以下三点：

一、巧妙导入，激发学生学习兴趣

导入是上新课的开始，俗话说：“好的开始是成功的一半。”用在教学上也一样。一个巧妙的导入能够迅速抓住学生的注意力，吸引学生的眼球。思想品德课的导入方式有很多种，如名言名句、寓言、故事和生活中的案例等。

例如，在讲授“让生命之花绽放”时，我是这样导入的。在美国有一个伐木工人，他每天的工作是到森林去砍伐树木。一天他和往常一样，带着电锯和斧头进入森林。他正在拿着电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在了他的右腿，剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。这时他该怎么办呢？同学们纷纷出主意：有的说拿着电锯继续锯树木，有的说选择等待，也有的说拿电锯来截肢。这时候教师引导，伐木工人为了保全生命，确实采取了自行截肢。伐木工人果断截肢并成功自救，他珍爱生命的做法是值得我们学习的。在生活中，我们要学会珍爱生命、尊重生命，在有限的生命里为人类社会创造出更多的价值，让我们的生命之花绽放。学生对这样的导入兴趣很高，也就能自然地进入新课的学习。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

创设情境是指根据教学内容和学习主体的分析，引入或创设与之相适应的情境。学生在特定的情境中，情感容易深受影响，思维容易碰撞，从而自然投入到教学中去，达到事半功倍的效果。情境教学具有学生参与热情高、逼真和感染力强等特点。

例如，在讲授“礼貌显魅力”时，我并没有对礼貌反映我们的自身素质，礼貌是友好交往的道德基础直接讲解，而是叫两个同学来表演。一个同学扮演青年来问路，另一个同学扮演大爷。青年：“喂，老头，到王家庄还有多远？”老人：“还有五丈。”青年：“路怎么是论丈的而不是论里？”老人：“以前是讲里的，自从你一来就不讲‘里了。”教师在表演完后引导学生分析青年问不到路的原因，让学生明白对长辈说话要运用礼貌语，对老人可以称呼为“老大爷”而不是“老头”。通过创设情境，学生感受到礼貌反映我们自身的素质，不礼貌会对人造成伤害，妨碍交往，从而完成对这一知识点的理解。因此，教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。

三、联系實际，增强学生学习兴趣

理论上的东西本来就是枯燥的，只有把它和实际结合起来，学生才能对思想品德课感兴趣，教师才能真正把思想品德课上得“活”起来。教师在授课过程中，可以有意识地把社会上关注的一些热点同教材知识点结合起来分析讲解。

例如，在讲到“实现中华民族的伟大复兴”这个知识点时，它实际上是习近平主席所讲的“中国梦”。我把“中国梦”和学生的“个人梦”即个人理想结合起来，明确了“个人梦”要以“中国梦”为基础，在投身“中国梦”的伟大实践中实现“个人梦”。明白这两者的关系后，教师提出一个问题就是实现“中国梦”所需要的条件以及怎样实现“个人梦”，学生讨论后教师做总结。教师在授课过程中可以把有关的知识点融于实际进行讲解，这样不仅丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，也能够增强学生学习的兴趣。

提高学生上思想品德课的兴趣不是一朝一夕就能做到的，教师需要不断提高自身的素质，切实转变观念，认真钻研教材，搞好教学常规工作，做到备学生、备教法、备学法。在教学过程中的环节如导入，情境的创设和联系实际上，都要精雕细琢，来不得半点马虎。只有这样，才能提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而真正达到提高课堂的教学效率。