谈语文课堂注重朗读训练的必要性

韩文山

古语云：“书读百遍，其义自见。”说的就是“读”的重要性。阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识，开阔视野；阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，而朗读又是提高阅读能力的重要途径，因此，我在语文教学中注重朗读训练。

朗读，就是用洪亮的声音传情达意的一种语言艺术。通过朗读，提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力、陶冶情操、增强记忆。鉴于此，上课的时候，我着重于读的训练。从方式方法上来说，我把读分为个人读、小组读、分角色读，由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高。

那么，如何培养诵读能力呢？朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为当局者，亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者身临其境。

训练学生的朗读能力，教师的责任重大，教师的职责是营造一个有利于学生阅读的一个平台，让学生直接面对文本，主动地去读、专注地去读。学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性。一是教给朗读方法。读一个句子，或一段话，或一篇文章，首先要求读得正确，用普通话读，读得清楚，响亮，不丢字，不添字，不唱读；其次要求读得流利，不吞吐，不结巴，不断句，不重复；再次教给朗读技巧。二是贯穿教学始终。做到：首先，有明确的目的。初读，主要是解决读音不准问题；细读，为理解性朗读，读懂每句话意思，对重点词句段反复朗读；品读，为有感情地朗读，掌握朗读技巧；诵读，加强对文章词句篇章的记忆，积累语汇。其次，有周密计划。根据教学目的和要求，确定让谁读，采取什么方法试读，在什么时候读，都要有周密的计划。再次保证朗读时间。培养朗读能力，除了教给朗读方法，有目的、有计划地将朗读贯穿课堂教学的各个环节，还得有时间上的保证。

经过多层面的朗读训練，学生上课的积极性大大提高，而且主动要求扩大阅读，令人欣喜之至。因此我们要牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。