全球一体化是世界经济发展的必然趋势

摘 要：历史必修二具有体系结构的完备性、逻辑结构的严密性，体现了新课改、经济通史性、研究性学习的新理念等特点，而所有这些特点都说明全球一体化是世界经济发展的必然趋势。

关键词：经济发展；历史必修二；经济模块；全球经济一体化

高中新课改已经在全国实施，通过几个学期的教学实践，感触颇多，本文就高中历史必修二（人教版）教材（简称必修二）加以研究，提出我对必修二的理解把握，以利于更好地实践新课改。不当之处，请同行们斧正。

一、必修二的特点

1.体系结构的完备性、逻辑结构的严密性

教材共分8个单元24篇课文，阐述了中国古代、近代、现代经济结构的演变和发展，叙述了世界资本主义和苏联社会主义经济的形成、发展以及世界经济走向一体化的发展趋势。

2.体现了新课改的新理念

所谓新课改，就是要改变原来应试教育的模式，强化素质教育。正如新课标所说：“掌握历史学习的基本方法。……注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解決问题的方法；培养独立思考的学习习惯。”“经济史是人类历史的重要方面。通过学习，可以了解人类社会经济发展的历史过程和一些规律，以及各个不同时代人们在经济活动中表现出的聪明才智和创新精神。”必修二在内容的编排上正是体现了这一新理念，尤其体现在每一课的“探究学习总结”中。

3.必修二企图建立一部经济通史

中外各国的封建经济、资本主义经济、社会主义经济、各种经济全球一体化的发展史

平心而论，作为高中教材的历史必修二，8个单元24篇课文是不可能容纳这样一个庞大的经济史内容的，只能是一个简化了的粗线条的经济发展“模块”。它增加了教师驾驭教材的难度，教师感到无所适从，搞了多年的教学，突然又不知该如何教学了，“老革命遇到了新问题。”

4.必修二以时间发展线索为“经”，以不同经济发展模式的具体内容为“纬”

“经线”方面，原始社会—奴隶社会—封建社会—资本主义社会—社会主义社会等，所有经济都融入世界经济的全球一体化。“纬线”方面，古代农业、手工业、商业、近代资本主义的对外扩张、工业革命、经济政策的转变、国家干预经济、国家垄断资本主义、世界市场的形成、战时共产主义、新经济政策、“苏联经济模式”、中国的改革开放、市场经济的建立、经济的区域集团化、全球一体化。

5.必修二始终贯穿历史学习和教学的研究性

研究性学习在多年前就已经进行过广泛的讨论，在各种专业学术期刊上也发表了许多关于研究性学习的论文，但在那时就存在误区。作者在多年前就提出过对这一理念的商榷，并初步提出了关于研究性学习的思想理念。在必修二中，每一课里都设有“历史纵横”“学思之窗”，贯穿教材始终，与作者所提出的“研究性学习应该贯穿课堂教学的始终”的思想理念不谋而合。

二、鉴于必修二的上述特点，教师在使用必修二教学时，应该注意以下几点

1.全面准确把握必修二的特点，认真落实《普通高中历史课程标准》

历史（Ⅱ）《普通高中历史课程标准》指出：“在人类发展中，经济生活是人类赖以生存和发展的基础，……了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，……进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识，是高中历史学习的基本内容之一。”要给学生讲清楚人类社会经济的发展，激发学生去探究人类社会经济发展变化的规律，以承担起未来人类社会经济发展的重任。

2.准确把握教材的核心内容，认真研究教材的体系结构，杜绝对教材知识认知的失误

有教师在讲授“洋务运动”时，说：“像江南制造总局这样的军事工业，……内无资金积累，外无市场联系，企业管理机构又是封建衙门式的，所以我们称像它这样的军事工业为封建性质的企业。”并说：“一个企业的性质主要是由生产目的、产品分配、销售和企业管理特点等方面决定的。”马克思从来没有把“一个企业生产目的、产品分配、销售和企业管理特点”作为确定企业资本主义性质的标准，确定一个企业资本主义性质的标准只能是“雇佣劳动制度”。所以，陈旭麓指出：“这些军事工厂已经引进西方的机器技艺，比较普遍地利用雇佣劳动。……这类军事工业已带有资本主义性质。”胡绳也认为：“这些企业因为是使用新式机器，雇佣了大量工人，……已不同于旧有的官营工场手工业，所以是带有资本主义性质的企业。”《中国近代史》也认为：“……这说明价值规律对各局、厂的生产是起到一定作用的。由此可见，这些军事工业已经有了资本主义的性质。”如果我们把洋务运动的军事工业定性为“封建性质的企业”，是把“封建性”和“企业”硬捆绑在一起，是一种“错误的嫁接”。

3.历史必修二是“经济模块”，经济贯穿必修二的始终

因此，在把握历史必修二时，核心在“经济”，一切围绕“经济”，全线贯穿“经济”，所有问题都在破解“经济”，重点、难点的处理都要抓住“经济”，“经济”是基础，“经济”是必修二的“灵魂”。

不同的教师会对历史必修二有不同的研究，在此只是阐述我粗浅的研究，希望以此带动对教材的深入研究，对新课改贡献我们的微薄之力。

参考文献：

陈冕.论历史学研究性学习的教学[J].现代教育研究，2004（12）.