从“写快乐”走向“快乐写”

谢会彬

摘 要：引导学生力避随笔写作中流水账的无聊、过多反省的愧疚，转而从发现、记述自己的进步、生活中的美丽与乐趣出发，使其感受生活和写作的快乐，从而培养其生活的乐观、写作的兴趣，使之逐渐步入快乐写作的理想境界。

关键词：进步；美丽；快乐；兴趣

可以肯定地说，每一个学生都从语文老师那里接受过这样的教导：养成每天写点东西的习惯非常重要，无论是学习还是做人。我也相信绝大多数学生都曾开始过这种写作练习——无论是称之为“日记”还是“随笔”。令人遗憾的是，绝大多数学生都虎头蛇尾，未能养成习惯，长期坚持。究其原因，可以说是跟学生未能真正理解此种习惯的重要有关，也可以说是跟学生写作的主动性和意志力不足有关。那另外呢，是不是也跟我们教师的指导有关呢？反思自己以往的教学实践，确实往往对学生要求过高，鼓励不足，批评过多，建议不足，常常有意无意地强化了随笔写作的反省功能，让学生的写作过多地笼上了愧疚与伤感。而这些，都会挫伤学生写作的积极性，让学生越写越无趣，越写越怕写。持续下去，其随笔写作的敷衍了事、虎头蛇尾、有始无终自然在所难免。

那么，要呵护和培养学生随笔写作的兴趣与热情，发挥其滋养语文学习、滋养人生成长的功能，我们除了借鉴魏书生老师的从一句话写起、一句一句地来的“低起点、迈小步、长坚持”外，还可借鉴其让学生把“学习的快乐”话题百写百变的做法，引导学生在对其生活的种种快乐体验的寻找、描述中，进一步感受、丰富、酝酿人生的幸福，让写作变成一次次快乐的旅行。既完成了老师布置的作业，又体验了快乐愉悦，这样优雅的幸福，孩子们会忍心拒绝吗？从写快乐出发，循写快乐前行，我们也许就能引导孩子逐渐步入快乐写的理想境界。

那么，生活中真的每天都有快乐可写吗？是的！对绝大多数孩子来讲，快乐几乎每天都有。关键是我们是否擦亮了孩子发现美丽的慧眼，是否细腻了孩子感受快乐的慧心。

要让孩子们知道，发现自己一个或大或小的进步是令人快乐的。

大大咧咧的你小了一次心是个进步，斤斤计较的你放了一次手也是个进步；胆怯内向的你主动向老师问了声好、请教了问题是个进步，好闹好动的你忍住了一次闲话、一次走神也是个进步；拖拖拉拉的你麻利了起来是进步，毛手毛脚的你认真起来了是进步；

突破了一个学习上的瓶颈，是更上层楼、豁然开朗的进步；区分了一组多次用混的形近字，也是实实在在的进步。

为父母进了点孝心是进步，为社会做了点公益是进步。

提前一点进入教室学习是进步，工整一些完成作业也是进步。

少吃一次零食是进步，多捡一片纸屑是进步。

发现别人一个优点，见贤思齐是进步，反省自己一个过失，亡羊补牢也是进步。

……

快速成长的你时时处处、点点滴滴都在进步。发现了进步，记录了进步，进步就会带给你更多成长的快乐。

也要让孩子们懂得，发现生活中一个或大或小的美丽是令人快乐的。

一茎草发是活力的美，一脉花红是香艳的美，果实累累是丰硕的美，一叶飘零是感伤的美，漫天飞雪，则是浪漫纯洁的美。

“大漠孤烟直，长河落日圆”是荒漠的美，“海日生残夜，江春入旧年”是江海的美，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是塞北的壮阔，“接天连夜无穷碧，映日荷花别样红”是江南的妩媚。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是吞吐日月、包蕴星辰的壮士雄心；“以土砾凸者为丘，凹者为壑，以丛草为林，虫蚁为兽，神游其中，怡然自得”也未尝不是一种就地取材、自娱自乐的凡人雅趣。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“安得广厦庇寒士，吾庐独破受冻死亦足”，至圣至贤的博大胸襟令人钦敬；“好事做了一火车”“平常人做公益”，雷锋郭明义式的“微尘”小爱也令人动容。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，豪放的美令人热血沸腾；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”“帘卷西风，人比黄花瘦”，婉约的美也令人徘徊留恋。

三更灯火五更鸡，寒窗苦读的皱眉凝眸是追求的美；烈日炎炎冰雪皑皑，摸爬滚打的挥汗如雨也是追求的美。“众里寻她千百度，驀然回首，那人却在灯火阑珊处”，是苦尽甘来收获成功的美；“六六六”粉的第六百六十五次失败、钨丝灯泡之前铅丝铁丝铜丝的放弃，也是排除谬误、靠近成功的美。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是教师爱的奉献；“长大后，我就成了你”，则是学生敬的表达。

“神舟”遨游太空，“嫦娥”拜访月宫，是科技的美；种田无税反补，病有医老有养，是政策的美。

“临行密密缝，意恐迟迟归”，是慈祥的爱；“妈妈洗洗脚”“肾髓救母身”则是赤子的情。

被关爱、被帮助、被理解是幸福的快乐，“赠人玫瑰，手有余香”，关爱人、帮助人、理解人更是一种令人自豪的快乐。

十月怀胎的新生命呱呱坠地的哭喊，是一种挣脱束缚的美；久困病榻、奄奄一息的绝症老人撒手尘寰的平和，也是一种解脱桎梏的美——连死亡都可以是美丽的、幸福的，难道就没有更多的事物，让我们不必只视其为丑陋的、恐惧的？

还要让孩子们知道，发现生活中一个或大或小的谐趣是令人快乐的。

弄权使阴、巧取豪夺的“人皮”被“扒”了，值得一乐，骄奢淫逸、作威作福的“丽容”被“整”了，值得一乐。

吹牛皮的牛皮吹破了不妨一乐，拍马屁的拍住马蹄子了不妨一乐，投机取巧的弄巧成拙了不妨一乐，撒泼施刁的被釜底抽薪了不妨一乐，落井下石的失足落水了不妨一乐。

绕膝儿女憨态可掬的撒娇可乐，年轻父母幸福的无奈可乐，花甲儿女煞有介事爱的欺骗可乐，耄耋老人返老还童爱的耍赖可乐。

逗狗的被狗撵了可乐，耍猴的被猴耍了可乐，摘花的被花刺了手可乐，折柳的被蜂蜇了头可乐。

……

笑别人的尴尬若怕不妥，自我开涮、自我解嘲有何不可！只要心存笑意，满眼都是可乐之人、可乐之事、可乐之景，何妨乐乐！

为利于写作活动的持久深入进行，可引导学生在一定时间段内围绕某一话题进行，如“快乐小当家”“快乐周末”“欢乐操场”“餐桌上的笑声”“唱歌的快乐”“画画的快乐”“写作的快乐”“快乐数学”……可让学生提供自己中意的作品参与比赛，择优奖励，结集展出，以激励有心人，启发粗心人，酝酿和放大快乐。

日久天长地感受美丽，天长日久地追寻快乐，孩子们从写快乐出发，循快乐道路前行，心态越来越积极，感觉越来越细腻，视野越来越开阔，积累越来越丰富，思维越来越敏捷，挥洒越来越自如，文章越写越有品味，不知不觉，孩子已步入快乐写作的天堂，也让自己的生命长成了一株开花节节高的芝麻乃至大树，流成了一道奔腾向海的小溪乃至江河。拔节出乐观的个性，奔流出丰润的人生，许多人愁眉皱脸、苦心孤诣而不得的思如泉涌、倚马千言、文采飞扬，可能，只是咱们这些快乐写作的孩子华彩人生的一件珠圆玉润的佩饰而已。

能刻画人，能介绍物，能描写景，能叙述事，能写感受，能做摘录……世间百态多有美，心中有乐皆可文。

可记叙、可议论、可说明，可记叙文、可童话、可诗歌、可散文、可小说、亦可戏剧，可长亦可短，可一日多题，也可多日一题……各种形式都能操练，顺势而为。

就让我们引导孩子从写快乐出发吧，让他们去享受快乐写作、快乐生活的幸福！

（作者单位 河南省安阳市滑县上官镇第二初级中学）

编辑 赵飞飞