浅谈中学地理教学中学生创新能力的培养

赵雨红

地理新课程标准明确了开放的地理课程的目标定位，学生创新能力的培养就是此目标之一。在教学中，为培养学生的创造性思维，教师可以特意对一些问题创设情境。下面谈谈我在教学中培养学生创新能力的一些体会。

一、激发创新意识

创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是创新素质的起点。

1.营造一个鼓励创新的课堂氛围

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于标新立异，打破陈规。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。

2.贴近生活实践，激发学生兴趣

地理新课程标准中提到学习对生活有用的地理，为此在教学中应尽可能贴近学生生活，从生活的多角度、多侧面开拓思路，激发学生的创造动机，引导他们大胆思考和创新。只要善于思考，勇于探索，兴趣就会被激发。

二、启迪创新思维，发展学生的创新能力

创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。

1.通过引导学生转变看问题角度，培养创造性思维的灵活性

中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然回首”之功效。把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。

2.通过引导学生转换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性

教学中最忌学生对问题浅尝辄止，似懂非懂，一旦碰到实际问题，就变得束手无策。因此，在教学中我们可以就同一问题，从不同的形式引导学生加以思考判断，以培养学生思维的深刻性。

3.通过激发学生的想象力，培养学生创造性思维的独特性

对于学生在课堂中的一些突发奇想，作为教师首先应从保护的角度表示理解，充分呵护这种具有创造性的思维，以培养学生思维的独特性。在我看来，这就是最可贵的创造性思维。如果这时候对学生这种“无稽之谈”进行批评甚至取笑，那么，势必会扼杀学生活跃思维的积极性。因而必须采取肯定的方式給予鼓励。我们可以利用学生的想象，培养其创造性思维的独特性

三、在活动中培养创新能力，在实践活动中强化创新能力

对于学生创新意识和创造性思维的培养还要走出课堂，开展丰富多彩的实践活动。一是个体的活动，如书报的阅读、观察记录、制作广告词、调查报告等。二是群体的活动，如参观访问、社会调查、兴趣小组、合办壁报等。通过社会实践活动，使学生亲身感受到具体而丰富的客观世界，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而达到培养他们创新个性品质的目的。

（作者单位 吉林省长春市第五十二中学）

编辑 段丽君