写作教学应培养学生有创新意识

陶丽

目前，中学生写作存在的一种现象就是重形式、轻内容。导致现在的作文是千篇一律的形式。写作是一项独立的创造性劳动。因此，创新写作教学应提倡学生在立意上创新、思想上创新的同时，还要让学生逐渐树立起不墨守成规，敢于标新立异，不断开拓进取的思想。那么，我们怎样才能激活学生写作的创造力和想象力呢？

一、生活寻趣，观察创新

生活是写作的源泉。首先学生的生活就要富有创新，学生生活在创新的土壤中，生长在创新的氛围中，这样他们才能写出富有创新的作文。生活是写作的源头活水，引来生活之水，就会激活我们的内心世界。在作文教学中，注意培养学生写观察日记的习惯，针对每位学生实际在不同的观察基础上提出问题，并解决问题，以引导学生从平常的事物中挖掘出不平常的东西。

二、内容创新，学以致用

在写作教学中，很多老师特别重视结构和问题技巧。但只强调形式上的创新并没有多大意义，甚至是有害的，有的同学一味要写新的问题。由于笔力不够，结果写成了不伦不类的“四不像”。

要做到内容上的创新非投机取巧所能奏效，需要日积月累、深思熟虑。首先就要到生活中去、社会中去、到大自然中去，去听，去看、去体验、去采集。其次还必须加强有益阅读，认真体味作者认识世界、感悟人生的睿智与思维轨迹，细微体察，勤于思考，学以致用。再次视角要新，故事要新。

三、創新思维，提升能力

语言学告诉我们，语言是思维的工具，思维离不开语言。然而创新的过程是一个“仔细观察—发现问题—分析问题—得出结论—进行改革”的过程。其中提出问题要通过思维，分析问题，解决问题本身就是思维过程。培养学生创新思维，要引导学生多方位思考，也可以运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，既打破传统的思维程序，对问题做反方向的思考，运用这种思维方式，常常会有新意，收到耳目一新的效果。

四、激发兴趣，引导创新

1.鼓励学生写生活札记

一开始笔者并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么，没有约束，学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶尔感想。交上来趁热打铁，改完后立即拿到班上讲评，写得好的让作者自己念，并让其他同学进行评析。因为素材都是来自身边同学，有可比性。所以其他同学也会想去写、想去读。这样，学生从中产生了写作兴趣。

2.用心命题

文章的题目犹如一篇文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。所以题目要让学生感兴趣，能激发学生写作的激情。如初一新生，要了解每一个学生的性格、爱好、特长等，就让学生写一篇介绍自己的文章，不让学生写《自我介绍》或《向你介绍我》这类题目，而让学生写《这就是我》这个题目，学生不但乐学，而且还能写得生动，有个性。

3.自己角色定位

为激发学生的写作兴趣，我努力扮演以下几种角色。（1）一个有鉴赏力的热心读者。（2）一个有深度，有文采的思想者。（3）一个能对学生进行心理辅导的知心朋友，对于学生习作中的种种情绪要赞赏、抚慰、疏导、交流，这样学生就愿写、乐写。（4）一个能给学生写出示范文章的写作爱好者，常常亲自下水示范。这样大大激发了学生创作的欲望，使他们产生了要胜过自己老师的念头。

总之，创新写作教学要站在教育发展的高度，用发展的眼光审视新作文的写法，结合学生实情，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，掌握信息时代创新作文教学“新”的理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，敢于向新的人生课题挑战，写出创新的文章来。

（作者单位 辽宁省本溪市桓仁县普乐堡学校）

编辑 温雪莲