初中思品课小组合作学习的探究

顾正胜

现代教育最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识都能较好地得到强化。笔者结合自己多年的教学实践，就如何开展有效的小组合作学习，提高课堂效率，谈几点看法。

一、更新教师观念，注重教师在合作中的角色转变

1.要领悟合作学习的本质

合作学习，其最终目的不是仅为了合作，也不是为了应付完成教学任务，而是培养合作、交际、创新能力，不断增强学生的自尊心、自信心，激发学生的学习动机。如果教师能从这个方面来领会和把握合作学习，那么，初中思想品德课就将成为师生进行一项有趣的创新活动，教师也将获得学生、家长、社会对他最崇高的敬佩。

2.要用发展的眼光来进行合作学习

合作学习既是教师教学的一种方式，又是师生在课堂上进行互动的一种学习方法，有其自身的基本理念，教师必须深度的把握，在教学过程中必须严格遵循。但合作学习作为一种学习方法，并没有一成不变的模式，要针对不同情况，灵活运用。如“异质分组”需要几人才能为宜，这要根据班级学生的综合情况和合作学习的内容决定，不能一成不变，教条主义。

3.要紧扣新课程理念，明确定位教师角色，创设一种宽容的学习环境

在互动合作学习中，教师要转变角色，从单一的知识传授者到课堂学习的组织、互动、合作、创新的新型的师生关系的转变。教师在教学过程中，一定要坚持以人为本，学生为主、教师为辅的思想，积极创设一种自由、宽容、民主、和谐、团结的学习环境，让学生畅游在思维自由的海洋。

二、优化教学动态资源

学生之间在知识结构、思维认知等方面存在着差异，每一个小组内部也存在能力等各方面的差异，这种差异是一种宝贵的资源，通过生生小组互动合作学习，学生之间可以互相启发，相互补充，实现在思维上的碰撞，知识能力上的互补，从而使各自都在原有的基础上获得提高，产生“1+1＞2”的效果。

三、问题的设计要合理

教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。

1.问题要围绕新课程标准，否则会偏离本课的重点和难点，难以实现学习目标。

2.问题要紧密联系实际，从学生的内心“需要”出发

合作必须以小组学生的个体“需要”为基础。初中思品课为合作学习提供了自由广阔的舞台，因为学生“需要”交流的问题很多。如，“举一个你身边的道德模范”和“你怎样看待当今社会中的腐败现象”等。这些问题都是现实社会中客观存在的，极具交流讨论的价值，合作学习将碰撞智慧的火花。

3.问题的设计要合理，要有一定的思维空间，值得师生去质疑、探讨

合作学习要求教师时刻注重培养学生“自主思考，拓宽发散性思维，既要大胆地表述自己的意见和主张，也要诚恳接受别人的建议；在分工合作中，要有所创新。”特别是在课堂教学中，师生出现认知上的冲突、师生意见不一致或有创新意见时，组织合作学习，争辩交流，会更有利于他们对学习内容的理解和升华，体会合作学习带来的快感。

4.要掌握学生的心理特点和知识储备情况，也要认识学生的心理需求

这样学生就会做到知行统一，从而顺利实现我们的德育目标。

四、要培养学生的合作习惯，自觉遵守小组合作学习的常规

1.要勇于承担任务

小组分工，各有不同，既要出色地完成自己的任务，又要相互配合、密切合作、团结一致，努力高效地完成小组学习任务。

2.要认真独立思考，切不可人云亦云

3.遵守课堂纪律，不干扰他人，不讲题外话

4.积极参与，大胆表达自己的意见，发言要按一定次序进行

5.尊重他人，认真倾听，别人发言的时候不插话，有不同意见等他人说完再说

五、采用多樣化的评价和奖励方式

对小组合作学习进行科学的评价非常重要。良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更有效地开展下去。

1.教师的评价要贯穿课堂的始终

教师的评价一定要有激励性、客观性、公正性和全面性。因为，教师的评价对激发学生积极参与小组活动，有效完成学习任务有着十分重要的作用。在课堂互动学习中，教师进行评价时应重视对个人与小组集体评价相结合。通过评价这一学习方式来促进组内成员间相互帮助、相互补充、相互促进；同时要重视过程评价与结果评价相结合。教师不仅要对各小组合作学习的结果进行准确的评价外，尤其要侧重对学习过程的评价，如各小组合作的方法、小组成员参与程度、学生的组织分工、沟通交流、合作协调等情况，对积极参与的，特别是有创新思维的小组和个人应及时给予表扬并加以适当的奖励。

2.要注重培养、发展学生的评价能力

我们要激发学生参与学习评价的热情，使他们充分认识到自己是学习的主人，主动积极地发表自己的看法和主张，不但提升自己的能力，而且真正使评价成为自身发展的动力，有效地促进小组的合作学习。

六、定期进行小组学习总结，确保合作学习的持续性、有效性

1.组内成员的个体小结

各小组的成员可依据自己的客观实际，结合个人的平时表现，对阶段性的学习情况作出评价，并提出建设性整改意见，以便促进下阶段各小组成员间的合作学习。小组负责人应负起小组的全面工作，及时对成员的阶段性合作学习做出点评或评价，提出需要改进的措施，从而保持小组合作学习的实效性与延续性。

2.教师整体上的总结

各小组在相互沟通、交流的基础上，不断地进行总结、反思，不断地提升、创新。当然，教师在对各小组合作学习给予充分肯定的同时，对发现的问题，存在的现象，要及时有效地加以点拨启发，要时刻强调：个体的创新思维与集体智慧是紧密相连的。同时要求学生注重前后知识的衔接，不断地进行补充、完善，以利于今后的合作学习。

总之，合作学习是学生进行有效学习的一种重要的方式，它能够激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，启迪学生的心智，提升学习的能力。我们要正确地运用好这一方法，时刻让学生在课堂上焕发活力。

（作者单位 江苏省盐城市滨海县獐沟中学）

编辑 曾彦慧