情感教育理论在小学英语教学中的应用

吕薇

摘 要：随着社会的发展，现代人对于学习英语需求越来越强烈，小学英语教学受到高度重视。情感教育运用于小学英语课堂为提高英语教学起到关键作用。

关键词：情感教育理论；必要性；教学模式

英语作为国际性交流语言，成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握英语不仅是学生继续学习和深造的需要，也是新世纪人才的基本素质要求。小学英语作为英语教育的重要组成部分，随着现代人对于学习英语需求的空前强烈，小学英语教学受到高度重视，进入高速的发展时期。经过多年的教学实践证明，情感教育理论在小学英语课堂教学中有着重要的作用。

一、情感教育理论在小学英语教学应用的必要性

1.符合小学生认知水平发展的特点

小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。小学生的认知能力逐渐从直观的、感性的水平向词语的和理性的水平发展。所以教育必须符合这些特点，来调动学生的学习积极性。这其中教育工作者不能忽略的一个很重要的因素，那就是情感教学。只有教育工作者投入了情感，从学生的角度去思考问题，才可以让学生很自然地适应不同的语言环境，掌握具体的知识。

2.符合小学英语教学理念的要求

《义务教育英语课程标准》指出，小学英语教育的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，小学英语教学中情感教育理论的引入是新课程标准的客观要求。

二、情感教育理论在小学英语教学中的具体应用

1.教师全身心的投入

在英语教学中，英语教师积极的情感投入具有较强的感染力，例如当教师怀着喜悦、愉快的情感进行讲课，就会思维敏捷，思路开阔，词汇丰富，语调抑扬顿挫，从容自如，就能使所讲知识得到最大限度的发挥，这种教学情感必然会感染学生，从而激发学生的情感，使课堂气氛和谐，提高课堂教学质量。相反，如果教师怀着忧郁、烦躁的不良情感情绪中讲课，则会思维迟缓，思路混乱，语言不流畅，甚至语无伦次，前后矛盾，这也就必然会影响学生的情绪，从而使课堂出现学生注意力不集中，无法跟上老师的思路等现象，如此的课堂教学效果就可想而知了。因此作为一名教师，要学会控制自己的感情，以饱满的热情、最佳的精神状态出现在学生面前，全身心地投入课堂教学中，以自己良好的心态和精神面貌感染、影响学生。

英语教师全身心地投入教学，还离不开英语教师对英语学科的喜爱，以及对英语教材的熟悉。教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处于一个情绪高涨、从

容自信、专注投入的状态，这种情绪状态必然会影响学生的学习情绪，使他们也处于一个相应兴奋的精神状态下，师生同受熏陶，默契配合，起到良好的教学效果。同时英语教师因喜爱而自发地对教材进行研究，对教学情景进行精心设计，将枯燥的陌生的英语知识变得生动、有趣，更能引起学生的情感共鸣。

2.多元化的教学模式

新课标强调，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力包括：听、说、读、写的能力，这些能力的培养，单靠一种教学方法是很难完成的，因此，教师要发动一切智慧，结合理论实践，创新教学模式，优化教学方法，运用多元化教学展开教学教学活动，发动多种感官进行英语听、读和写的实践，使教育方法达到最优程度。比如：做游戏、猜单词、唱歌曲、演话剧等来培养学生学习英语的兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学习动力。

例如在学习单词时，一般多采用图片展示的形式，教师在台上演示，由学生来回答，单一的教学模式，容易使学生产生厌倦的心理，因此要用多元化的教学模式进行，例如在教学生一些名称名词（例如bike，dog，pen，orange）、动词（ill，tired，excited）时可创新地采用猜单词的游戏，将学生分为若干小组，将单词写在黑板上，每个组派一名同学背对黑板，同组的另一名同学面对黑板将单词的意思进行描述或进行动作表演，但不能直接说出单词，在规定的时间背对黑板的同学猜对的单词最多为胜，这样既锻炼了学生的团队合作意识，也打破了传统的单一的看图识单词的教学方法，活跃了課堂气氛，增强了英语的趣味性。

3.联系生活

因为小学生的认知能力低，再加上英语作为一门语言学科，具有一定的专业性，因此在课堂教学中，教师需要将英语教学内容与小学生已有的生活经验相结合，利用一切条件和方法，充分地发挥生活情境教学，引导和激发学生参与课堂教学。将课堂教学中的一些枯燥的、呆板的或抽象的学习内容，用一个有趣的形象生动的生活情景展示出来，让英语课堂真正“活”起来，全面调动学生的情感和学习兴趣，尽可能地为学生营造英语学习的良好语言氛围。

小学生作为小学英语学习的主体年龄小、好奇心强、有意注意持续时间相对较短，而语言学科学习本身是较为单调枯燥，如

果一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，小学英语教学中渗透情感教育，在教师的积极投入下，让学生在形式多变的教学方式中联系生活情境，使学生的思维始终处于兴奋、活跃的状态以培养学生学习英语的兴趣，同时又提高英语课堂教学效率。

参考文献：

［1］于炅.小学英语教学中情感教育的渗透［J］.工作研究，2012（11）.

［2］巩丽娟.浅论小学英语教学中的情感教学［J］.学周刊，2013（1）.

［3］章慧.小学英语教学中情感的重要意义［J］.读与写，2012（10）.

（作者单位 江苏省张家港市暨阳湖实验学校）

编辑 段丽君