浅谈初中数学教学中的多样化学习方式

张军

摘 要：近年来，教育事业一直在不断发展，初中的数学教学也面临着改革。在数学教学中，运用不同的学习方式有助于培养学生的学习兴趣，提高教学质量。针对初中数学教学中多样化的学习方式进行分析，提高学生的学习能力。

关键词：发现式；合作交流；探究式

新课改的实施，要求学生转变被动的学习方式，积极主动参与学习，将理论与实践紧密结合。培养学生多样化学习方式，有助于学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，保证学生全面发展。

一、发现式学习

发现式学习旨在培养学生解决问题的能力，在学生发现问题的基础上，教师加以引导提供再发现的教材，学生通过实践，亲身探索答案发现知识，是一种研究性的学习。例如，教师在讲解三角形具有稳定性的问题时，可以通过展示现实生活中应用三角形稳定性的资料，再向学生提出“三角形具有稳定性，那其他的图形是否也具有稳定性呢，为什么？”这样的问题。要让学生亲自准备材料动手操作，从而得出问题的答案。采用这样的方法，可以激发学生学习数学的积极性，更好地开拓思维。教师在教学的过程中，不直接告诉学生答案，而是一步步地进行引导，让学生自己发现答案，学生对知识的掌握更加全面，提高了教师的教学质量。

二、合作交流式学习

加强学生之间的交流，培养学生合作沟通的能力。以小组的形式进行学习，小组成员要分工明确，加强小组之间的竞争，通过小组之间的讨论、分析、合作，从而得到问题的解决方案，这也是一个知识认知的过程。比如，在数学教学中进行实验时，教师给出问题，小组之间进行分析讨论，然后进行实验，从而得到最终的结果。

三、探究式學习

探究式学习方式在数学教学中应用十分广泛，也是比较受欢迎的学习方式。探究式学习是指学生在学习的过程中自己去探索问题从而得到答案的学习过程。探究式学习要求教师要创设探究性的情境，从而引导学生进行问题的发现、研究、分析，体验成功或者失败。探究式学习将学生放在主体的地位，是一个让学生主动学习、主动发现的过程。教师提出问题比如“等腰三角形三线合一”，学生通过自己的验证分析，教师加以适当的帮助，从而得到最终的结果。几何问题中理论性、概念性的问题都可以采用探究式学习

方式。

在初中数学教学中，采用多样化的学习方式能提高教

学质量，保证学生学习的效果，提高学生学习能力。转变学生的学习方式，有助于素质教育更好的实施，培养学生的逻辑性。

参考文献：

金昭鼎.浅谈初中数学教学［J］.教育教学研究，2012（37）.

（作者单位 呼和浩特市第十五中学）