探讨小学数学高效课堂的构建因素

黄小丽

摘 要：提高小学数学课堂教学效率，增强小学生的数学能力一直是教师追求的目标。通过讲述小学数学课堂教学的现状，结合教学实际，探讨了小学数学高效课堂的构建因素，讲述了几种有效的数学教学方法在构建高效课堂中的意义。

关键词：高效课堂；实践；构建因素；方法

一、小学数学教学现状以及构建高效课堂的意义

小学阶段是奠定小学生数学基础以及初步培养小学生的数学思维的时期。但是小学数学课堂教学中，由于多方面的原因，课堂教学没有达到预期的效果。很多教师反映小学生在学习态度上有差异，部分小学生上课不认真听讲，经常走神，而且课后作业没有按时按量完成，即使是家长监督也会出现拖欠或者抄作业的情况，而这些最后都体现在学生的成绩上，学生成绩的优劣又会使教师难免对小学生存在一定的偏见，主观上将学生分为学优生和学困生两个层面，对学生的区别对待容易引起学生的反抗心理，最终影响课堂教学效率。综上，教师要认识到改善教学现状的必要性，积极引入新型教学观念，构建小学数学高效课堂。教师的教学目标主要是增强小学生对数学学习的兴趣，营造良好的班级学习氛围，并且提高小学生的数学成绩。结合实践教学经验，笔者从激发学习兴趣、营造班级学习氛围和运用高效教学方式三个角度阐述了高效课堂的构建因素。

二、浅析高效课堂的构建因素

1.运用生活化教学和信息技术激发学生的学习兴趣

少年儿童是最富有求知欲的人群，尤其是小学生具有强烈的好奇天性，他们往往都会对自己感兴趣的事物产生强烈的好奇心和求知欲，会主动去探究事物背后的道理。因此，教师要运用生活化教学和信息技术为小学生展现一幅奇妙的数学画卷，向学生展示数学世界的博大和奇妙，激发小学生对数学世界的兴趣，使得他们在求知欲的驱动下，自觉主动地学习数学知识，以满足自己的好奇心和求知欲。举例说明，教师在教学图形的时候，可以将图形知识与生活中常见的图形建筑物或者是各类生活物品结合起来，利用教室的多媒体设备为学生展示各种各样的图形并且结合各类图形在生活中的应用范围讲述图形的特点和优势，通过多媒体可以向学生展示各种著名的建筑物，如各种外观呈圆柱体的教堂、斗兽场、城堡等建筑物，教师可以让学生思考它们被设计圆柱体的原因，比如说舞台为什么经常设计成弧形而不是直条型，著

名的悉尼歌剧院的设计原型是什么，类似橙子的结构给它带来了什么优势等等。教师通过将生活中常见的事物以信息技术的形式向学生们直观地展示，可以最大限度地让学生们感受到数学与现实生活的多重联系，激发小学生对数学知识的好奇，并且在教师有意识的引导下，抱着好奇心和求知欲去学习数学知识，并且将书本上的数学知识转化为自己的思考，最终对数学知识体系有属于自己的观点和收获。

2.采取游戏教学模式和合作学习法营造良好的班级学习氛围

一个良好的班级学习氛围有利于小学生进行愉快的学习体验。人是社会性动物，而小学生更因为他们的心理尚未发育完全，对周围环境和人群具有很强的依赖性，非常容易受到周围人的影响。孟母三迁的故事也告诉了我们为小学生营造一个和谐、良好的班级学习氛围是极为重要的。教师可以结合小学生的心理特点，引进游戏教学模式和合作学习法为小学生营造良好的班级学习氛围。简单地说，教师可以在课堂教学中，营造一种团结、和谐、轻松的学习氛围，将班级学生分为几个小组一起完成平时的学习任务并且进行教学游戏。教师采取游戏教学模式是为了激发学生的学习兴趣，消弭学生上课的消极情绪。比如教师可以在学生接受了一定量的理论知识教学后，让学生开展数学游戏，暂时放松心情，在游戏中学会运用数学知识，熟悉数学原理。教师可以开展如“一只青蛙几条腿”的游戏，让学生轮流回答，锻炼学生的计算能力。或者是让学生一起玩萝卜蹲，每个学生头顶上都有一个100以内的数字，而前一位同学可以提问两个数字相加等于多少，而

同学们算出问题的答案之后，就要对于自己头上的数字作出要不要蹲下的选择，错误的学生就会被淘汰。小学生在这样紧张又有趣的游戏中，会自觉提高自己的数学能力，避免被淘汰，也是在这样的游戏中，班级学生一起互动、一起学习，会让他们对班级有更多的归属感，也喜欢在良好和谐的班级氛围中进行数学学习。

3.实施学案导读法全面提升教学效果

小学数学教师很多时候都扮演着良师益友的角色，因为小学生的自制能力比较有限，教师需要经常督促并引导学生的数学学习，这个时候实施一种引导性强的教学方式就会使得教师的课堂教学效果得到全面的提升。教师在小学数学课堂中，实施学案导读法是很有优势的。一方面，学案导读法是以学案作为教师施教的依据，教师可以根据班级学生的实际情况，精心选择或者是编写优秀的学案，结合小学生的生活经历以及書本知识，引入学生熟悉的案例作为导引，合理设计学案的问题，这样做可以使得学案与学生的实际情况相符，让学生在完成学案的过程中收获知

识。这样一来，教师就可以认识到小学生在各个数学板块中遇到的认知困难，帮助他们解决知识难点，有的放矢地针对他们的知识缺漏和解题技能上的不足作出相应的解决措施。学案导读法有利于教师从引导者的角色帮助学生们认清自己的优势和不足，扎实学生的知识根据，锻炼并增强小学生的解题实践能力，最终全面提升教学效果。

参考文献：

吴雪峰.小学数学教学方法探讨［J］.科技信息，2011（20）：655.

（作者单位 贵州省余庆县大乌江镇长征小学）

编辑 温雪莲