网络思想政治教育研究综述

李卓成 刘丽平

摘 要：以cnki的论文篇数、被引率、发表时间、发表作者等数据为主，辅以经典专著及论文，详细梳理了网络思想政治教育研究的历史脉络及情况；通过研究分析认为现今网络思想政治教育研究进步不大的关键原因在于研究方法的创新不足，实证及定量研究方法的运用较少；最后，提出了相应的对策。

关键词：网络思想政治教育；综述；cnki；数据分析

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）27-0277-04

一、问题提出

自从2000年刘梅的《思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设》发表以来，网络思想政治教育的研究已经走过了14个春秋①，这14年中相关研究取得了巨大的成就，仅通过在cnki以篇名为“网络思想政治教育”的查询就有论文1233篇，其中核心期刊225篇（2014年6月23日查询）；另外还出版专著多部。较有代表性的专著有宋元林的《网络思想政治教育》[1]，徐建军的《大学生网络思想政治教育理论与方法》[2]，张再兴的《网络思想政治教育研究》[3]，吴满意的《网络媒体导论》[4]，杨立英的《全球化网络化境遇与社会主义意识形态建设研究》[5]，韦吉锋的《网络思想政治教育研究》[6]；较有代表性的学术论文有刘梅的《思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设》[7]，潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》[8]，韦吉锋的《对网络思想政治教育界定的立体考察》[9]和《关于网络思想政治教育界定的科学审视》[10]，张再兴等的《加强高校网络辅导员队伍建设占领网络思想政治教育新阵地》[11]等等。从cnki相关论文被引率的查询来看，排名前20的高引用率论文仅有1篇为近3年发表（2011年后），而排名前5的论文都为2007年以前发表。通过引证文献查询表明，引用以上高质量论文的文献大部分都为近几年新发表的论文，基本排除了一些论文由于新发表时间短而导致引用率不高的情况。这些证据是否充分说明近年来（特别是近3年来）“网络思想政治教育”研究的创新性不足而进步不大呢？笔者又统计了2000-2013年共1164篇（由于尚未被引，所以2014年发表的69篇未计算在内）“网络思想政治教育”相关论文的发表年份、每年篇数、每年被引次数及平均每篇被引次数，结果如表一所示：

2000-2013年网络思想政治教育方面的核心期刊文献经cnki查询共209篇，具体信息如表二所示。（由于尚未被引，2014年发表的16篇未计算在内）

表一、表二统计数据都表明，2008年后无论是全部期刊还是核心期刊的论文，其平均每篇的引用率都呈下降趋势，特别是2011年以后，平均引用率逐渐跌到所有年份的最低点，这是否更清晰的表明近年来此领域的研究水平确实在下滑呢？

二、原因探析

对于相关研究水平停滞甚至下滑的质疑，笔者试图先从相关综述类论文着手进行分析。当前在cnki能查询到的关于“网络思想政治教育”研究的综述性论文共有14篇（2014年6月23日）。统计情况如下（表三）：

从表三可以看出，综述性论文中，潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》被引率高居榜首，高达100次，且在所有网络思想政治教育被引论文中排名第二，仅次于刘梅的《思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设》（229次），属于此研究领域绝对的高引率论文；倪洪章的《大学生网络思想政治教育方法研究述评》被引26次；王虹，刘朋2011年的《近十年来网络思想政治教育研究述评》被引16次；而其他的论文则被引用较少。三篇高引用率综述性论文中，由于倪洪章的《大学生网络思想政治教育方法研究述评》论述内容主要在于“教育方法”[12]，相比之下，潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》和王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》的论述更为全面。本文主要以这2篇论文为基础，以2006年后的部分高引用率论文及其他高质量专著为辅来分析网络思想政治教育研究的情况：

（一）参考文献方面

综述类论文质量高低区别的关键之一在于参考文献的质量，由于发表的相关论文众多，一般来说作者都不可能穷尽所有，但高被引文献，经典著作不应被遗漏。笔者对潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》和王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》两论文所用参考文献作了对比，结果如表四所示

从表四能看出，潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》引用文献35篇（部）而王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》引用文献32篇（部），两篇文章的相同参考文献数为5篇（部）。王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》为2011年第11期《教学与研究》发表，潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》为2006年第11期《高校理论战线》发表，两篇文章发表时间相差五年。王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》的参考文献中有19篇为2007年以后发表的论文，仔细阅读其正文发现其引用的文献数超过了最后所罗列范围，且其所引用论文中没有潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》一文[13]。而潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》的被引频次居高（如表三所示），且直到最近所发表的相关论文仍大量引用此文观点的情况表明了此文研究的高水平。笔者认为导致王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》被引率相对较低的主要原因之一为忽略了潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》一文。

（二）概念界定方面

笔者认为，潘敏等在《高校网络思想政治教育研究综述》中对“网络思想政治教育”概念的界定分广义及狭义两个层面[8]，代表了当今学界对“网络思想政治教育”概念理解的主流；而王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》将概念分为“工具说”、“价值说”、“综合说”及“扩展说”[13]，说法稍显烦琐，简单的罗列也让人感觉对概念的本质理解不够；其他论文提出的界定从本质来说也未见新意。从概念界定的被引率来说，《高校网络思想政治教育研究综述》中的论述已得到学界的普遍认可。

（三）论述内容方面

潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》一文，从网络对高校思想政治教育工作的影响、网络思想政治教育的方法和途径、目前研究的不足之处三个大方面对2006年前的网络思想政治教育研究进行了梳理；而王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》从历史脉络、相关要素、机制及模式、对策研究、研究的不足及展望等方面展开了论述。由于两文用了不同的分类及归纳标准，难于简单比较。与此同时，王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》大量使用了2007年以后的文献作为参考资料，两文相同的参考资料仅5篇。但从两文的被引率来说，王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》仅为潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》的七分之一，说明了王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》无论从文献选择上、分类上还是表述上相对潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》一文都稍显不足。

（四）研究现状方面

通过以上论述，我们最想知道的是现今研究创新不足的领域和原因是什么。笔者以潘敏等的《高校网络思想政治教育研究综述》中的“目前研究的不足之处”为起点进行分析，潘敏等人认为，“对以互联网为代表的现代科技的特点的研究不够、对网络技术影响青年心理和行为的研究不够、网络思想政治教育的应用研究不够”[8]。根据笔者对相关文献的查询和分析，这三方面缺陷在2007年以后的研究中已基本解决。如王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》中提到，“2007—2010年，这一时期出版相关著作10部，内容涉及网络思想政治教育的机制创新、要素分析以及理想模式构建等方面，成就显著。如清华大学张再兴的《网络思想政治教育研究》一书，综合运用了思想政治教育学、哲学、信息科学与技术、新闻与传播学、社会学、心理学等多学科的相关原理和方法，对网络思想政治教育领域的前沿问题进行攻关研究，为发展中的网络思想政治教育增强科学性和实效性提供了科学的理论依据和实践指导[16]。徐建军的《大学生网络思想政治教育理论与方法》，理顺了网络思想政治教育与现实思想政治教育的关系，从理论、方法、实践三个层面对网络思想政治教育进行了系统论述和深入探索。这一时期网络思想政治教育研究的内容和知识点有较大幅度拓展，注重文化层面、价值视角和新载体、新方法等方面创新，研究领域也更加深入、前沿、系统和微观。”[13]而王虹等的《近十年来网络思想政治教育研究述评》中认为的研究不足及展望又是什么呢，文中这样阐述：“研究不足包括‘研究内容的深度和广度不够、在研究方法和视角方面比较单一、在研究数量上泛论空论重复论述的数量占据很大的比重，研究展望包括‘在研究内容方面突出网络思想政治教育“这一个”的特点、在研究方法上和视角上强调多学科交融”[13]。笔者归纳起来其意即加强实证及多学科交叉研究，减少人与亦云的经验判断。而最近发表龚小平，黄洪雷的《近年来高校网络思想政治教育研究综述》在“目前研究的不足及未来研究展望”中认为：“首先，对以互联网为代表的现代信息科技的价值研究不够。再次，对网络思想政治教育的实证研究不够。最后，对社会主义核心价值体系引领网络思想文化及网络思想政治教育的方式与机制的研究极少，对网络思想政治教育的价值性分析、本质特征及其发展趋势研究不够。为了进一步深化对网络思想政治教育的研究，提高针对性和实效性，今后可以从几个方面加大研究力度：一是加强网络技术特点和价值的研究。二是加强对网络思想政治教育的综合比较研究。三是加强实证研究。四是探索用社会主义核心价值体系引领网络思想文化的方式与机制，建立正确的网络思想文化价值评价体系，以确保其沿着中国特色社会主义文化的前进方向健康发展，从而最终实现我国网络思想文化以社会主义核心价值体系为内核的科学构建。五是加强学科系统研究”[14]。可以看出，龚小平等和王虹等都认为现今研究的薄弱环节是实证、跨学科及综合研究不足。笔者又通过在cnki的查询，证明事实也是如此，在2000年后发表的所有220篇相关研究核心期刊论文中仅14篇使用了定量研究的方法，占总篇数的6%。

三、总结及归纳

综合上文所述，笔者认为，现今网络思想政治教育研究处于一个低谷阶段的根本原因在于实证研究作为社会科学重要的研究方法尚未成为网络思想政治教育研究的主要方法，泛泛而谈，经验研究以及说理研究过于泛滥。从研究历程来看，2000年以后的网络思想政治教育研究曾经经历了繁荣及高质量的时段：从表一和表二的平均引用率来看，2000年、2003-2008年无论是所有期刊还是核心期刊的引用率都较高。由于2000年是网络思想政治教育研究的开端，刘梅的高质量论文《思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设》（被引221次）至今仍是此领域研究被引率最高的，而那年相关论文非常少，现在cnki能查询到的仅仅3篇；2003-2008年则是由于随着网络技术及经济的发展，越来越多的同仁深刻认识到了网络思想政治教育的重要性及紧迫性，国家也从各种课题立项加强了支持力度，以致使相关研究呈现了大繁荣的局面，从cnki的统计查询也可知，现今排名前50的高引率论文有39篇、前20有18篇，前10有9篇论文在此阶段发表，这些论文几乎涵盖了相关研究定性及经验研究的所有方面；而在2010年后，研究方法及内容上的重复导致高质量高引率论文鲜少出现，而一些高引率论文的作者如刘梅、潘敏、韦吉锋、张再兴、邓希泉、杨立英等也较少再从事相关研究。由此可见，现今网络思想政治教育研究如不进行方法及理论的重大创新将难有突破及繁荣。

笔者认为，网络思想政治教育研究创新的着力点在于实证及定量研究的广泛推广及大量使用。郑永廷在其《思想政治教育方法论》中提到：“在思想信息分析中，定量分析是定性分析的深化和精确化。只有当我们不仅对不同类型的思想行为作了质的区别，而且又对同一类型的思想行为作了量的分析以后，才能使我们对各种思想行为的认识不再停留于对其性质的大体轮廓的了解上，而是能更具体、更生动、更准确、更全面，从而更深刻地把握这些思想行为的质的规定性。这样，思想政治教育才可能针对性更强，措施更有力，方法更得当”[15]。前阶段的众多研究成果给现在的研究打下了良好的基础，但这个基础主要体现在理论研究的定性方面。现今网络思想政治教育领域研究疲软的原因即在于实证及定量研究的缺乏，随着网络技术及网络社会的发展，大数据时代的到来，无论从理论上还是研究方法上，网络思想政治教育的实证定量研究都有了大发展的有利条件。基于以上理由，笔者提出以下建议：

（一）加强人员的培养及引进

笔者认为，现今网络思想政治教育研究实证及定量研究的薄弱主要原因在于研究人员没有受过系统的实证及定量方法的训练。当前从事网络思想政治教育研究的多是原来从事思想政治教育的高校教师、辅导员及行政人员，这些人员的专业背景主要为思想政治教育、马克思主义原理、政治学、党史、历史等人文类学科，在研究中更擅长使用经验分析及说理性论证，较少受到实证及定量相关研究方法的系统训练，于是在研究中就出现了经验研究定性研究泛滥而实证定量研究严重缺乏的情况。要改变这种情况只能从两方面着手：一方面加强这部分研究人员的培养，比如可以以清华大学国际关系研究方法培训班的方式为榜样，在有条件的高校和研究中心建立实证及定量方法论培训班，让网络思想政治教育的研究人员得到较系统的实证及定量研究方法培训；另一方面注入新鲜血液，如从教育学、计算机网络、数据分析、网络心理学、网络舆论学等专业广泛引入研究人员到网络思想政治教育中来，利用他们的专业背景推动网络思想政治教育研究方法、广度及深度的发展。

（二）加强研究方向及学科建设

据统计，现在全国有网络思想政治教育研究方向的博士点仅2个[17]，分别在电子科技大学和上海交通大学，这从另个侧面说明现今网络思想政治教育研究的方向及学科建设还比较薄弱。而随着世界网络技术的发展及进步，大数据时代的到来，国务院“宽带中国”战略的实施，网络思想政治教育的重要性和复杂性也日渐凸显。在此情况下，在更多有条件的高校及研究单位设立网络思想政治教育的研究方向、硕士及博士点，集中一批有多学科专业背景的高水平研究人员对相关研究的重难点问题进行攻关，对学科方法论建设进行深入研究及验证，对规范研究与实证研究、定性研究与定量研究进行科学比较及结合就显得很有必要了。

参考文献：

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[2]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.

[3]张再兴.网络思想政治教育研究[M].北京：经济科学出版社，2009.

[4]吴满意.网络媒体导论[M].北京：国防工业出版社，2008.

[5]杨立英.全球化网络化境遇与社会主义意识形态建设研究[M].北京：人民出版社，2007.

[6]韦吉锋.网络思想政治教育研究[M].北京：新华出版社，2005.

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[8]潘敏，于朝阳，陈中润.高校网络思想政治教育研究综述[J].高校理论战线，2006（11）：44-49.

[9]韦吉锋.对网络思想政治教育界定的立体考察[J].扬州大学学报（高教研究版）.2003（01）：62-67.

[10]韦吉锋.关于网络思想政治教育界定的科学审视[J].学校党建与思想教育.2003，（2）：51-53.

[11]张再兴，张瑜.加强高校网络辅导员队伍建设占领网络思想政治教育新阵地[J].高校理论战线.2006（05）：36-40.

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[13]王虹，刘朋.近十年来网络思想政治教育研究述评[J].教学与研究.2011（11）：75-82.

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[16]李斌雄.网络思想政治教育研究领域的标志性成果——《网络思想政治教育研究》评介[J].马克思主义研究，2010（12）.

[17]教育部哲学社会科学发展报告建设项目《中国大学生思想政治教育发展报告》课题组.思想政治教育学科博士点发展调查分析（下）[J].思想理论教育，2013（11上）：31.