公安院校实验教学初探

井勤

摘 要：公安院校实验教学在人才培养体系中发挥着至关重要的作用，但是，由于受到师资力量、实验室资源、学生态度以及实验室管理等诸多因素的影响，实验教学功能发挥有限。因此，当从“以人为本”的教育理念出发，针对公安院校学生的就业需求，优化教学资源，科学论证实验课程结构，着力于提升学生全面素质，不断提高实验教学的质量。

关键词：公安院校；实验教学；探索

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）27-0223-02

公安院校承担着培养预备警察的重要任务，以培养具有理论素养的应用型公安人才为目标。随着社会治安形势的发展，公安工作面临着较为严峻的形势，犯罪类型的日趋多样化发展对警察的综合素质提出了越来越高的要求。

自20世纪末开始，我国高等教育加快了教育教学改革的步伐，一批批新晋的本科院校成立，在提高学历教育的同时，这些院校的教育教学状况面临着新的挑战。不少公安院校脱胎于原来的专科学院，教育教学改革势在必行。教育教学改革最重要的体现就是课程改革。

加快课程改革的步伐，完善课程体系的建设，推进公安院校的教育教学改革，加强学生实践技能的训练，提高学生职业适应力，及时为公安工作和队伍建设提供综合素质良好的预备警力，是公安院校教育教学改革最紧迫的任务。

改革课程体系和教学内容，构建校内实训与校外实习相结合的实践教学模式，是培养立足专业、开展实战，提升技能的预备警察的重要环节。公安院校的实验室是校内教学实践的基地，是培养学生实践能力、创新思维，实施全面素质教育的重要场所，对培养适应新形势的预备警察具有重要的作用。

一、公安院校实验教学存在的问题

（一）缺乏合理的统筹设计，对实验教学的重视程度不够

公安院校一贯注重对学生理论素养和实践能力的培养，因此，在教学中较为重视实验教学，在教学管理中也加强了对实验室的建设与管理。近年来，实验室建设规划、资源配置、实验教学改革等方面正在进行建设，但是仍旧存在重理论轻实验的状况。

理论教学一般集中授课，在同一时间内学生较多，知识体系比较完整，而实验教学由于受到场地的限制，每次实验只有一小部分学生参加，分组、分批次进行的模式导致实验教学花费的时间较长，一名授课教师和一名实验室教师的授课模式难以满足学生的学习需求。

（二）实验室资源分散，配置不合理，难以充分发挥实验教学的作用

公安院校的职业培养目标非常明确，就是要为社会输送具备理论素养和应用能力的公安一线人才。公安院校的专业区分主要是理论和应用方面的侧重不同，但基本目标是一致的。从近年来学生就业方向来看，大部分学生走向基层民警岗位，所需要的基本理论和应用技能有很大相似之处。

但是，不同专业有不同的实验室，各实验室之间缺乏统筹协调，有的实验室大型仪器设备存在重复购买，有的仪器设备处于闲置状态，部分精密仪器设备套数较少，学生试验时往往几个人用一台仪器，这也导致在有限时间内，学生无法上手操作。这些不合理的问题导致实验教学难以发挥出最大功效。

（三）教学模式陈旧，学生被动学习

实验教学大多数都是在教师精心安排下开展。实验时，教师先将本次实验教学所需的仪器设备准备好，调试好，然后向学生讲解实验原理、实验步骤、注意事项等，并进行相关的实验演示。学生在整个的学习过程中主要是将教师的示范重新模拟一遍，当然，这的确是实验教学的重要环节，但不能将它视为整个实验教学的全部，这只是实验教学的第一步。

实验教学的目标是激发学生做实验的热情，促进学生通过实验思考理论教学中的相关问题，提高学生学习的积极性，通过实验，促进学生思考，发现问题，并着力于解决问题。因此，通过实验教学，学生不仅了解整个实验过程，更重要的是运用实验解决问题，改变学生被动学习的状况。

（四）实验教学师资力量有限，限制了教学质量整体提高

实验室教师自身的素质和能力对实验教学整体质量的提升至关重要。一般而言，实验室人员肩负着管理仪器设备以及现场辅助教学的任务，实验室人员的配置相对较少，有的实验员一个人管理几个实验室，然而对于教学能力方面的提升重视程度较低。

通常情况下，实验人员辅助教师进行实验教学，较少真正融入学生的课堂教学，因此，实验人员只负责当下的一两次实验，不能够从整个学科体系、知识体系的角度去对待手中的每个实验，这也使得实验教学质量难以得到真正提升。

二、对策与建议

（一）促进实验教学规范化发展

1.加强规范实验室管理。在实验室的建设过程中，应当调动广大师生参与实验室建设、管理以及实验研究的积极性和主动性，及时制定和修改实验室有关的规章制度，对实验室的管理体制、机构、人员、管理方法和考核指标等有明确要求和具体措施，指导和规范实验室的管理工作，并定期进行考核。

2.加强实验教学规范化。将实验教学相关的教学文件、课表等纳入学校教学管理，进行重点管理，对实验教学的质量进行监控，并对学生实验教学的效果进行检验，强化实验教学的重要地位。

（二）合理配置实验室资源

高校实验室主要可以分为三大类：教学实验室、科研实验室、综合实验室。公安院校应当根据自身院校特点，对这三类实验室的建设有统一规划与设计，根据各学科的性质和特点，侧重实验室不同功能的发挥。

1.有计划地规划特色综合实验室，训练学生的综合素质。

2.充分利用现有的实验室资源，实现实验室资源的整合和优化配置，最大限度地提高投资效益，充分发挥实验室的作用，为培养实践性人才提供基本条件。

3.不断装备引进先进设备，满足实验课程的开设，又能积极开展高层次的科研活动，发挥实验设备教学科研双重功能。

（三）帮助学生主动学习，发挥实验室实践教学功能

1.提高实验室开放频率，鼓励学生利用课余进行学习。为了弥补实验教学受到场地以及教学时间限制的问题，可以通过提高实验室开放频率来解决这一问题，同时，增加实验室开放频率后，实验仪器设备的利用率得到了提高，学生可以充分利用课余时间到实验室做实验，增加动手操作的机会，提高实际操作能力。

2.将实验教学与大学生创新素质训练相结合。秉着将实验室建成创新实践基地的指导思想，加大实验教学的创新力度。将实验教学与学生创新素质培养相结合，鼓励学生在实验过程中提出自己的见解，改进实验或设计新的实验，教师还可以结合大学生创新项目的申请，利用实验室作为研究条件，积极引导并鼓励学生通过项目研究，巩固所学的理论知识，同时提出新设想，发现新问题，使实验教学充分发挥其教学、科研等功能。

（四）加强师资力量，探索实验教学模式

公安院校培养的是高级应用型人才，应用型人才的培养就必须密切联系社会的需要，否则就是纸上谈兵。社会的治安环境和治安需求处于不断发展变化之中，因此，想要提高实验教学的质量，就必须了解公安工作一线的情况，提高实验教学的实效。

1.任课教师定期深入公安实战单位进行调研。鼓励有实验教学环节的理论课教师不定期地深入公安实战单位调查研究，不断探究最新需求，并以此调整课程体系，改革教学内容和教学方法，重视理论与实践的紧密结合。不仅重视教师教育专业能力的培训，更要重视科研意识和研究能力的培养，鼓励教师理论联系实际，提高操作能力等等。

2.实验室人员真正参与教学，将课堂教学延伸至课外。实验室人员除了要提高实验室管理能力外，学校应当通过定期考核等方式引导管理人员调整工作方向，加强自身业务培训，提高服务水平，参与课堂教学，将实验教学与理论教学实现无缝对接。

3.改革实验教学模式。实验教学是专业教学过程中的一个重要环节，也是提高学生的实验技能，培养学生的科研创新精神的主要手段。相对理论教学而言，实验教学具有直观性、启发性等特点，可操作性更强，是培养学生创造性思维与操作技能的重要手段。通过实验教学，可以帮助学生系统掌握专业理论与方法，提高他们运用心理学知识解决实际问题的能力，从而培养和造就适应基层公安部门需要的应用型专门人才。

为了提高学生的动手能力和创新能力，需要对实验教学的内容进行调整和整合，增加综合性、研究性实验项目的比例，坚持“理论-实践-应用”的教学模式，培养学生自主实验的创新素质，鼓励学生利用实习期间公安工作的实际状况进行实验研究等。

4.加强实验教学的考核与评价。将实验教学的考核纳入学校教学管理的重要内容之一，重在提高实验教学的实效。在考核过程中应当避免单纯的知识性考核方式，而应注重学生的学习过程，注重学生在教学过程中的经验积累，其评价可以采取比较灵活的方式进行。另外，对于实验教学的实效评价，应当通过对毕业生的追踪式调查以及公安工作一线的需求调查，反馈学校实验教学情况，正确评估实验教学的重要作用。

参考文献：

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