浅析教师的身份

摘 要：人们眼中的教师是春蚕、蜡烛、园丁和火炬，燃烧自己、照亮他人。这种理念下，教师个人的愿景和成就以及生命状态很难能得到关注。事实上，当前教师的压力普遍较大，很多教师把职业仅当做生存的饭碗，缺乏知识分子应有的良知、道德和精神。当下，完善教师职业道德首先须让教师认同自身身份，明晰自身的权利。就教师身份做分析，提出教师应是教徒、情人和牧师三者兼备的身份观。

关键词：教徒；情人；牧师

当前教师的压力普遍较大，很多教师把教师职业仅仅当做生存的饭碗，把教师这种文化人混淆与普通人，丧失一个知识分子应有的良知、道德和精神。龙应台《文化是什么？》①一文里讲到：教师不是把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。一项社会学调查显示：现在世界有60多亿人，按生命境界把人分为三类：为生计奔波忙碌的人；摆脱了生存危机，为欲望的满足而苦心经营的人；为追求自我实现、追求永恒而不懈努力的人。最伟大的人就是生活在信仰、希望和爱之中的人，就是生活在道德、劳动和理想中的人。处于社会变革期的教师应明晰自己的身份与责任，完善教师人格品质，把教师职业认同为教徒、情人和牧师。

北师大教授肖川在《好教育好人生》中说：“教育是一种基于信念的行为，也就意味着教师的行为更多的应该是自发的、真诚的、内源性的，而不是出于外在强制和纯粹基于个人私利的；是高度自觉的，而不是盲目的；是基于生命的灵动与热力，而不是机械、麻木与冷漠。”安徽省小学语文特级教师薛瑞萍总结：“单纯、率直、理想化、书卷气，这些特质已经融入我的血液，成为我本身。换一个行业，它们很可能成为致命的弱点，可是作为教师，它们却成了难能可贵的优点。”她用书籍在学生、职业和自我之间架构了一座桥梁，践行着教师育人传道的职责。知名小学语文特级教师闫学从一名普通的教师成长为知名特级教师到语文教研员到小学校长，期间奋斗成功的动力源自于她对教育事业的执着、热爱和理解，源自于她从工作开始就把苏霍姆林斯基奉为自己的职业标杆去追求。可见，教师拥有理想和信仰就可能让自己拥有力量和奋斗的动力。心理学家麦克莱兰研究：个人成就需要与个人的成就行为有关。这一点在教徒的身上表现得尤为突出。德蕾莎修女抛弃加拿大家庭的优越环境终身在印度施舍修行。教徒在物质生活上可能十分贫穷但在精神生活上却十分富足，因为他们有信仰。信仰成就人的价值取向，坚定人的精神操守。实践证明，教师的专业与发展首要的是教师要有自我专业追求，有正确的职业价值观。教师应该是一位教徒，有信仰、有追求。

教师还应该是一个情人，或者说具有情人品格的人。生活中，这种能够达到心心相印、高度默契、彼此欣赏的境界可能只有在情人之间容易实现，而对对方炽烈的不求回报的爱则是情人可贵的品质。教师面对的服务对象是学生，服务内容是传道解惑育人。面对千姿百态、不够完美的学生，面对平凡具体收支不均衡的职业要能够把他们当做情人去对待。这样教师在工作中就会换一种态度和心情，那是温情的、朦胧的、隽永的、美丽的、无怨无悔的。华中师大教授郭元祥就说过：“爱，当然不是教育的全部，但教育却永远离不开爱。教育形态可以各有千秋，但爱却是永恒的主题，爱是成功教育的基石。”苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一般强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力、推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。同时教师因学生的进步而获得满足感、成就感、自豪感，促使师生关系和谐融洽；爱让教师拥有细腻敏感丰富的心灵；爱让教师具有悲天悯人的生命情怀。

教师也还应该是一个虔诚的牧师。牧师代表一种担当意识，具有引领作用，同时牧师本人又是一个不断修行完善的苦行者。西方牧师保罗14岁受洗，一生四处传福音，领人信主，保罗的因信爱义、因信行义、因信成义，这种坚韧而又温暖的情怀是牧师的责任与品质。教师对待教育，就应该具有牧师布道的精神，上下求索，永不停止。通过阅读经典，让自己结识更多思想的伟人，结交理论的巨人，寻觅真理的大师，做到有人生的大境界、大气象，追求人类的真善美，为社会立功、立德、立言。知名学者张文质先生提出教师要有精神面相。教师内在的仁慈心、同情心、爱心、耐心等组成了教师的集体精神面相。此外，教师还应该是美的化身。蒙台梭利说：“教师为什么要美啊？因为教师是父母之外所遇到的第一个，也是最重要的一个他人。这个他人给他所烙下的痕迹是非常深的，所以教师应该是很美的。”钱理群先生说：“教师要很美，无论是服饰、语言、情感，应该是很美的。”美的教师容易成为学生的精神领袖，所以当教师以布道者的身份出现在学生的面前时，教师对学生的思想和精神的引领才能达到一个令人神往的境界，那正是一个不完美的人引领一群不完美的人向着完美的境地出发的景象，才真正属于教育的本质。

美国教授盖兹达语：“一个好教师应具有的人格品质包括：提高别人的学习能力、增强他们的自尊心和自信心、缓和它们的焦虑感、提高他们的果断性及形成并巩固他们为人处事的积极态度等。”教师的大写人生取决于拥有宽广的胸怀、激情的梦想、执著敬业的精神和精深的专业素养。作为圣徒、情人和牧师身份的教师一方面体悟教育之真、之善、之美的内在要求，一方面坚守讲台努力践行自己教育理想。

希冀广大教师拥有思想，具有快乐感，温暖而又幸福！

参考文献：

[1]张文质.回到每一个人的生命化教育：张文质二甲中学教育行动录.凤凰出版传媒集团.江苏教育出版社，2010-06.

[2]肖川.教育的力量：肖川教育随笔精选.湖南教育出版社，2009-02.

作者簡介：邹雪，女，本科，陕西省西安市解放军政治学院幼儿园，研究方向：幼儿教育研究。