让阅读教学魅力无限

2014-10-21 16:16刘顺敏
新课程学习·上 2014年9期
关键词:美文秋雨升华

刘顺敏

人教实验版小学语文三年级上册第十一课《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的美文,美在语言,美在意境,美在形式,整篇文章字里行间流淌着秋的余韵,美的内涵,读来令人犹如徜徉在花乡果海中,美不胜收。如此一篇美文,如何让学生心领神会,水到渠成地掌握并运用,需要教师充分发挥主导作用,当好“三者”,即感染者、点拨者和升华者。

一、感染者——未成曲调先有情

《秋天的雨》具有很高的审美价值,是语言的艺术,智慧的结晶。只有通过潜心地体味、欣赏,才能受到美的熏陶。教师在教学中,首先应融入课文所渲染的意境中,运用丰富多彩的感情朗读,借助色彩绚丽的教学课件,进行配乐欣赏,率先造势,把学生的情感调动起来,通过教师范读,引领学生走进秋天的大门,感受秋雨中的五彩缤纷,闻到秋雨中的四溢果香,看到秋雨中动植物为冬蓄势,听到秋雨唱出的欢乐丰收的赞歌。在巧妙铺陈的基础上,要感染、引导学生通过多种多样的朗读形式反复朗读,读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出感情。朗读的形式不拘一格,可以轻声自读,边读边想象画面,还可以高声诵读,读出气势、读出自信、读出激情。根据儿童活泼好动、表现欲强的特点,教师还可时点拨,让学生把读的顺序和课文的叙述顺序以及课文的结构统一起来,引导学生根据秋天的特点以及课文的描写来感受秋天,同时引导学生凭借自己的理解和想象,边读边辅以手势、动作、表情的变化,增强课文的表现力,“未成曲调先有情”,让学生置身于浓郁的情境中,感怀身受,遐想翩翩,其乐融融。

二、点拨者——转轴拨弦三两声

《秋天的雨》层次分明,思路清晰,形式极美。前四段分述秋雨,最后一段概括总结。前四段中每一段的第一句话又是这段的总启,下面进行分述,结构非常整齐。学生在朗读时,教师要适时点拨,由于课文语言丰富,画面优美,教师可借助多媒体课件所呈现的图景,用娓娓动听的话语,描绘画中的景象,让学生萌发对“秋天的雨,带着清凉和温柔,轻轻的,轻轻的,趁你没留意,把秋天的大门打开了”的意境的向往,可以用饱含喜悦的语气,引导学生体验那“黄色的银杏树,紅红的枫叶,金色的田野和美丽的菊花”所呈现出的五彩斑斓,不正好诠释了秋雨的五彩缤纷吗?还可以用惟妙惟肖的体态语表演“小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉”,让学生感受秋雨的小喇叭的作用,美文美句,借助生动的图象再现出来,加上教师的适当点拨,使内容变得具体生动、形象可感,从而使学生尽情地在声、光、影俱美的意境中徜徉驻足,流连忘返。

三、升华者——为把金针度于人

《秋天的雨》描景写意,悦人目,动人心,触人思,怡人情,因此只有让学生在真切的体验中动口、动脑、动心,并把三者有机地结合起来,才能再现美、升华美、感受美。在教学中,教师还担当着升华者的重要角色。课文中安排了扩展活动,如:画一画,画出文中的美景;写一写,仿照文中优美的句子,用诗话的语言,续写秋雨;说一说,说说文中的好词佳句。采用这些活动,让学生直观地受到熏陶,诗与意相印证,情与景相交融,使学生有一种“书上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的真切感受,从而使学生在美文的欣赏、学习中怡情、悟性、开智,更让我们教师的美文阅读教学魅力无限!

编辑 段丽君

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