小学语文教学方法之探究

摘 要：学生语文素养的提高需要开展形式多样的实践活动。

关键词：字词教学；阅读教学；训练

从“小學语文”这方面来讲，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”就是我们的教学目标。

一、加强字词教学

例如，有一位老师让学生在课上翻查字词典（读准“相片”的音，理解“瑞雪”）；还有一位老师联系上下文，利用注释，借助简笔画（理解“井沿”），利用词素分析法理解“德高望重”；又有一位老师在课上正音（多音字，儿化音）、析形（根据形声字的特点，归类识记带“月、之”的字）、解义、领悟表达方法（拟人、比喻、排比、总分的写法……）这些都是可取的。

二、加强阅读教学

阅读教学不能仅限于现成的教材，教师可以教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在教学中，应力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”“想一想”“议一议”，最后由教师“点拨引导”。这样，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外。如在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。这种教学方法不仅大大拓宽了学生的视野，更重要的是使学生的阅读能力得到了一个大幅度的提高。

三、加强“读、写”结合训练

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从写句子，到写片段，再到把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要教师培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯。如教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。

四、加强经典、名言的学习

经典、名言既是语言的精华，又是思想智慧的瑰宝，它们总是蕴含着丰富的哲理。最为突出的是荀子《劝学》篇，里面“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”“锲而不舍，金石可镂”等语，形象而深刻地阐述了积累的重要思想。此外，像“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见”等这些名言，都包含着只有不断积累才会成功这一重要思想。

总之，引导学生多听、多读、多背、多说、多写，让适时积累成为学生的习惯，为学生语文素养的形成、文化底蕴的丰厚奠定坚实的基石。

作者简介：王凤兰，女，1971年11月出生，学历：本科，就职于山西省怀仁县教师进修学校，研究方向：语文学科。