浅谈新课程下高中原型地理实验教学设计思路

摘 要：新课程下高中原型地理实验教学设计：背景，解决的主要问题、过程与方法，实现高中学生“考分”与“素质”同步提高。

关键词：背景；原型；高考成绩

一、《新课程下高中原型地理实验教学设计》的背景

《普通高中地理课程标准（实验稿）》（以下简称新课标），在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”新课标在课程目标的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。毋庸置疑，开展地理实验教学是落实新课标基本理念、达成新课程目标的一种重要的教学方法。

多年来，由于高中地理屬于基础教育中的“文科”类，使它脱离了“科学”领域；还有一个更主要的原因是，高中的教学围绕高考这一指挥棒转，课时紧张，而实验教学从设计、制作和完成需要时间成本；另外，实验教学需要演示场地及实验设备器材，也是一笔不小的经济成本，因此地理教学就更加远离“实验”了。针对现今高中学生现状，为从本质上实现高中学生“考分”与“素质”同步提高，我探索、实践了“高中原型地理实验教学”。

二、《新课程下高中原型地理实验教学设计》解决的主要问题、过程与方法

解决问题：针对现今高中学生在高考的压力下，只会课本上的知识，学不好生活中的地理，更不会用地理知识解决生活问题，自主学习，探究创新能力不足，我采用以高中地理教材内容为依托，师生设计实验教学法，引导学生在“做”“观察”“思考”“归纳”“体验”和“创作”中，探究发现问题，学习知识，以此做桥梁实现高中学生在提高学习成绩的同时提升自身素质。

解决问题分以下几个环节：

1.确定原型地理实验教学的模式，组建学习小组

（1）通过学习研究各类文献，明确原型地理实验教学的主要内涵

（2）确定原型地理实验教学的模式

（3）组建实验教学过程中的学习小组

地理实验班的学生发挥其优势，分成以下小组：确定实验内容科研组，设计实验方案组，课外观察调研组，网上搜集整理材料组，课堂实验问题数据记录组，整理实验报告管理员，课后作业反馈组。做好各小组学习培训工作，各司其职，各负其责，保证地理实验课的顺利进行。

2.分七个步骤展开原型地理实验教学过程，在教学实验过程中要重视发挥各小组的作用

（1）指导“确定实验内容科研组”的学生，精选教材有实验价值，符合本节课重点、难点的内容，围绕新课标要求的探究内容。（依托教材、活用教材）

（2）指导“设计实验方案组”的学生，明确实验目标，制定合理的实验步骤，强调实验注意事项，制定出地理学习学案及实验报告。（完成地理学案制作体系）

（3）指导“课外观察调研组，网上搜集整理材料组”的学生，按实验方案要求，准备好相应的材料及发现的问题。（培养学生自主探究能力）

（4）指导“课堂实验问题数据记录组”的学生，翔实地记录实验动态生成问题及各种数据，实现动态生成问题，组织学生分析论证，引导学生总结原理或结论，这是生本教育倡导的教学理念之一，在操作中培养学生的发现、创新思维能力。（培养学生发现、解决问题能力）

（5）指导“整理实验报告管理员”，汇总实验问题，师生合作探究交流，进行课堂“现场解疑难”，将动态生成的资源巧妙地运用于教学活动之中。（培养学生创新和实践能力）

（6）教师强化实验结论迁移，是地理实验教学的关键，是培养提升学生解决课本和生活中地理问题能力的武器，要重点强化这一教学环节。（培养学生学以致用，活学活用的能力）

（7）指导“课后作业反馈组”的学生，收集作业中出现的问题，用来完善实验过程中漏洞修复及实验无法体现的问题。这是生本教育倡导的教学理念之一，是提高教学质量、实现有效教学的保证。（反思补救）

原型地理实验教学，从以上七方面，达到新课程背景下传统地理教学向创新和实践能力转变同时为高考增分的目的。

三、《新课程下高中原型地理实验教学设计》让学生的高考成绩有了突破性的变化

对于高中教学来说，任何一种教学模式成功与否，主要看的是高考成绩，2013年高考，我的地理实验班经过一轮努力，取得存瑞中学五年来最好的成绩，名列本市榜首，从本质上实现了高中学生 “考分”与“素质”同步的问题，既培养了学生创新实践能力，同时又为高考增分，获得双丰收。

参考文献：

雷鸣.新课程下地理实验教学程式的探讨.中学地理教学参考，2010.

作者简介：蒋玉华，女，出生于1966年9月28日，中学高级教师，就职于河北省隆化存瑞中学。

编辑 温雪莲