初中英语教学中如何培养学生自主学习能力

王翠凤

新课程理念倡导让学生通过自主学习，在获取知识的同时培养学习能力，为终身学习奠定基础。所谓自主学习，就是学生自己制定学习目标和学习计划，运用适合自己的学习方法，积极主动地、持之以恒地自主探究，并在学习过程中能进行自我调控。作为初中英语教师，如何在教学中培养学生自主学习英语的能力？

一、根据学生的实际情况，制定学习目标

在英语教学中培养学生的自主学习能力，教师首先要了解学生的内在需求，根据学生学习的实际情况确定每位学生的学习目标，让学生对照制定的学习目标，采取有效的学习策略。当然，对大多数学生来说，总的长期目标基本是一致的，但在具体制订阶段性目标时，比如单元目标等，既要考虑学生的全面发展，也要注意发展学生的个性特点，目标既要具体，更要具有操作性，以充分挖掘每个学生的潜能、提高学生自主学习能力为目标。对照制定的学习目标，在教师的引导下，学生付诸学习行动，这样才能对学生的学习产生巨大的推动力。在学习方式的选择上，尊重学生的主体地位，让学生自由选择学习什么和怎么学，在规定的时间内完成什么学习任务。教师在平时教学过程中，要关注每位学生的学习内容，了解学生学习的具体情况，对学生在自主学习过程中产生的疑惑给予适当的指导。

二、关注学生情感体验，营造良好自主学习氛围

新课程标准提出：在初中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，创设轻松和谐的自主学习氛围，平等对待每位学生，积极鼓励引导他们采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式来获取知识，同时发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。但教师也必须清楚地认识到：每位学生智力发展水平、学习基础和能力有很大差异，在自主学习过程中获得的知识不一样，体验与感受也不尽相同。所以，教师需要关注学生在学习过程中的情感体验，努力营造良好的自主学习氛围，让学生在充满激情的氛围中获取知识，并体验学习带来的快乐。只有学生对英语学习有积极的情感投入，才能保持学习英语的动力，并取得较好的学习成果。

三、培养学生良好的自主学习习惯，形成有效的学习策略

初中生已经具备一定的学习能力，能够在教师的引导下开展自主学习并形成有效的学习策略。教师应引导学生根据自己的特点形成适合自己的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地进行调整。学生对以下策略的掌握有助于提高其英语自主学习能力：（1）重视英语语音、语调的模仿练习，借助于音频进行词汇的学习。（2）借助工具书和网络解决自主学习过程中不懂的问题。（3）将单词、词组放在具体的语境中理解，例如do、make等单词，在不同的语言环境下表达的意义不同。（4）英语听力训练时，将关键信息记录下来，有利于对整个阅读材料的理解。（5）将注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，忽略那些非重要的内容和与目标不相关但有干扰的活动等等。这些有效的学习策略能够帮助学生自主学习，提高自主学习的效率。

四、培养学生自我调控能力，不断强化学生意志力与自信心

让学生开展自主学习首先必须培养学生良好的意志品质，使他们在学习活动中不畏艰难，持之以恒。我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心，鼓励他们认真听、大胆说、用心写，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。

首先，突出学生的主体地位，帮助他们克服畏难情绪，通过任务型学习改变自身被动的学习态度，使学生在自主学习过程中充满激情，满怀希望。

其次，加强学习过程的指导。教师要设定好学习目标，抓实过程管理，改善学生自主学习的效果。

第三，师生反思学习过程中的优势与不足，根据学习情况灵活调整学习策略。教师随时了解每个学生对学习策略的实施，及时进行针对性的引导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让学生互相启发，取长补短。

五、建立多元化的评价体系

自主学习能力的提升需要日积月累的过程，教师应以发展的眼光看待学生的学习潜能，以激励的方式评价学习成果。评价的根本目的是促成学生更好的发展，激发学生的潜能。因此，对自主性学习成果的评价方式可以为学生自己评价、师生共同评价和学生之间互评，在内容评价方面既评价英语语言知识、综合语言运用能力，更要评价自主学习策略和方法的变化，以及学习过程中的点滴进步等方面。评价既要体现教师对学生的尊重和关心，帮助学生客观地认识自己，坦诚指出学生的不足，又要表达教师对学生的殷切期望。

总之，新课标下的初中英语教学要构建“自主学习，自我发展”的主体性教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习。作为英语教师，在教学中只有充分发挥学生主观能动性，为学生创设自主学习的宽松氛围，才能使教学“高效”、“长效”，才能为学生终身学习打好基础。

（责任编辑周侯辰）