初中语文课堂自主学习探究

陈钰莉

《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。那么，如何在语文课堂教学中引导学生自主学习呢？下面谈谈我的几点看法：

一、创途径，激发学生自主学习的积极性

课堂学习是学生知识形成过程的主要环节。因此，让学生成为学习的主人，最主要的是从课堂入手。

1.创设愉悦的教学情境

“让学生在轻松愉快的氛围中获取知识”这是新课改的要求之一，这也是我们平常所说的“愉快教学”。良好的教学情境可以唤起学生探索求知的兴趣，调动他们的积极性，从而引导学生主动参与学习。创设教学情境，可以推动教学活动，提高教学质量。具体地说，就是教师可通过图画、摄影、音乐、文学语言和肢体语言等再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力“最近发展区”，从而提高学生学习语文的积极性。如教《水调歌头》一文时，教师可找来《水调歌头》这首歌，播放歌曲让学生欣赏，让学生在轻松愉悦的情感中更好地理解课文所要表达的内容。

2.还给学生自主学习的参与时间

在课堂教学时间的安排上，教师要留足学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去读读、想想、说说、写写，最大程度地参与到学习过程中，通过动手、动脑、动眼、动口，多种器官参与，充分体现学生的自主性。教师要充分尊重学生，以学生为中心，树立教为学服务的新理念，越是重要的内容，越是要给学生充分的时间去独立学习。教师要做到学生懂的不讲；学生通过自己读书思考能学会的不讲；学生通过讨论能解决的不讲。教师应以鼓励为主，尽量少用指令性的语言。

二、抓因素，促进学生生成自主学习

教学的最终目的是使学生具有独立的学习能力和良好的习惯。因此，教师应从多方面鼓励学生自觉地参与到学习活动中。

1.激发自主的学习兴趣

创设“悬念”情境是激发学生学习兴趣的突破口。如讲授《幼时记趣》这篇文章时，教师可以紧紧抓住“幼、趣”两个字，让学生回忆他们小时候的趣事。俗话说，童年是用欢笑串成的日子。学生都能说出自己的童年趣事，并且说出的趣事也容易引起同学的共鸣，这样一来，就可顺势导入新课的学习。此外，教师还应通过提问调动学生的学习兴趣，让学生体验到自己就是学习的主人。

2.点拨自主学习的方法

叶圣陶先生说：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”给学生一把打开知识大门的金钥匙，授之以渔才能使之受益终生。由于每个学生能力不同，点拨引导时就应关注学生水平的差异。学生在独立学习和合作学习的过程中，教师要深入各组，了解学情，参与讨论。对好的见解要及时肯定，重难点适时点拨，将学生的讨论引向深入，使讨论交流更扎实、更有质量。各小组汇报学习收获及解决不了的问题，教师须做必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。在学习中，教师尽量引导学生有所争议，有所发现，有所创新。

3.培养自主阅读的习惯

《初中语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和阅读习惯。阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读。良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有重要的作用。因此，培养学生自主阅读的习惯具有重要的意义。在自主阅读中，教师应指导学生读书时要做到眼到、口到、心到、手到，养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在自主阅读中，教师可以教给学生“读、查、思、批、议”等自读方法，让学生在自主阅读中随着思考，不时圈点勾画，做到有所“悟”、有所“感”、有所“疑”、有所“获”。教师要有意识地在阅读教学的全过程中，通过各种阅读活动严格地对学生进行自主阅读的训练，持之以恒，就会促进学生良好的自主阅读习惯的形成。

三、讲策略，训练学生自主能力的提高

在课堂教学中，教师要确立学生是学习主体的意识，充分尊重学生的主体地位。在学生自主学习的基础上，可采取以下策略：针对文本内容和学生的问题，加以引导、指导，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，使学生学得更好，并在学的过程中逐渐领悟学的方法，形成自主学习的能力。教学中，可创设质疑情境，鼓励学生质疑，让学生自己去探索求知、去分析疑难、去解决问题。课堂习题，让学生自己设计；阅读结果，让学生自由表达。《初中语文新课程标准》强调汉语言的特点，突出了语文学习中的随文悟解和情感体验。因此，在阅读教学中对一些具有较强抒情色彩的文章或片断，需反复让学生读文感悟、体验情感，从而获得审美升华。

总之，学习是学生的自主行为，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识。教师是学习活动的组织者和引导者，我们就应灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会自主学习。

（责任编辑韦淑红）