让识字成为一种乐趣

李志辉

摘要：语文是一门基础学科，在小学阶段主要是给学生进行启蒙教育。识字教学对于学生来说是比较枯燥的，但是语文学习刚开始必须要学习生字，我们必须要克服种种苦难，改变教学方式让学生在快乐中学习。笔者就该如何让小学生在快乐中识字做了如下地阐述。

关键词：乐趣 识字 小学 语文

一、培养学生兴趣，让学生自主学习

兴趣是最好的老师，只有激发和培养学生的学习兴趣，他们才会积极主动地投入到学习中去。小学生好奇心都比较强，对于一些不认识的事物都比较好奇。根据这一特点，教师教学时，可以将生字形象地展现给学生面前。可以把生字想象成某一个实物或者是我们常见的水果。这样，自然就唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。有了兴趣，学生学起来就比较容易。

二、变换教学方式，让学生在玩中学

爱玩好动是小学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点。小学生对于实物的认识都是最初阶段的认识，也是印象比较深的。这个阶段是学生智力开发的最佳时期，我们要运用科学合理的教学方式积极地挖掘学生的潜能。

教师要努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重学生的学习天性，给他们创造一个轻松愉快的学习环境。这样可以大大提高我们的课堂学习效率。这样的教学方式不仅让学生学习了知识，也让他们从心里面喜欢上了语文这门学科。

三、教给学生学习的方法

授之于鱼，不如授之于渔。小学生学习是没有章法的，比较盲目的。针对这种情况教师要教给学生学习的方法，让他们有目的有意识地去学习。那么教师要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，要变换形式，不断满足学生的好奇心。

如：“造火车”的游戏，先按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，教师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。这样，可培养学生的动手能力和自主学生的能力，只有这样才可以达到我们教学的效果。

四、创设教学情境，让学生主动识字

要想让学生多识字，仅仅在课堂上学习是不够的。教师要培养学生阅读的好习惯，通过阅读来识字。这样不断地增加自己的识字量。通过这种识字与阅读相结合的方法，可以锻炼学生的自主学习，创设快乐的识字情境。

1.识字的过程是一个枯燥的过程，针对这一状况我们可以借助多媒体手段，创设情境教学。小学生对于声音和图像都非常感兴趣，多媒体教学，这样可以大大的提高学生识字的兴趣。

在我们的语文教材中选编了许多儿歌、童话故事等作为课文。儿歌生动形象，易读易记，深受学生喜欢；童话具有故事情节，富有感染力；“口语交际”为学生提供了运用字词句的机会，既能巩固识字的成果，又能丰富学生的语言。在整个教学过程中我们要按照教学大纲的要求紧紧抓住课本内容，借助多媒体教学手段，让学生在快乐中学习识字。

2.识字教学不能单单停留在课本中，要走进我们的生活。比如墙壁上的标语、宣传语、广告语等等都是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力。小学语文的识字学习是比较广泛的，当学生有了识字的愿望，在生活中无时无刻都可以学习。有的时候我们要培养和引导学生这种识字的习惯和学习的方法，这样对于他们以后的学习也会有很大的帮助。

总之，小学生学习主要是识字学习。识字学习的方法很多，我们要站在学生的角度去分析问题，采用科学有效的方法可以让学生很轻松地学习生字。教师要不断地研究探索，让学生在快乐中学习和成长，让识字不再是他们的负担，而是一种乐趣。

（责编 金 东）