如何引导低年级学生体验数学

沈康静

摘要：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在教学中生动的教学情境、有趣的教学设计、教师富有感染力的语言都能使学生心情轻松愉快，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动其积极性，达到乐学的境界。

关键词：兴趣 实践 好胜心 动手操作

数学学科是培养学生创新思维最适合的学科之一，新课程改革更注意培养学生的创新思维。这就要求教师在课堂上进行创新教学——情境激趣寓教于乐，培养学生的创新思维。

一、创设恰当的问题情境

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”低年级学生年龄较小，活泼好动，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些有趣的事情吸引。因此我们要利用学生所感兴趣的生动、形象的图画创设学生喜闻乐见的学习形式和富有情趣的教学情境，开展趣味性教学，能使课堂变得生动有趣，调动学生学习积极性，使学生主动参与到课堂学习中来。

我们常常发现即使是再“笨”，再“顽皮”的学生，只要一到玩的时间，或者听好听的故事时，他也会玩得开心，听得认真。比如说我在教学二年级《7的乘法口诀时》，以孙悟空三打白骨精导入，出现了孙悟空经过七七四十九天炼成了一双火眼金睛，取经路上孙悟空不管三七二十一就朝着妖魔鬼怪打去，唐僧师徒三人经过九九八十一难取得真经，在这样的故事我穿插了三句乘法口诀。学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。

二、捕捉“生活素材”，激发学生的学习兴趣

低年级学生往往对活动的事物更感兴趣，比如教学一年级下册“认识元、角、分”时，随着生活水平的提高，学生去超市购物的经历很丰富，教学过程中请学生介绍所认识的人民币的币值，从而很顺利地过渡到人民币之间的换算。我设计了一个购物情景模拟，课前我请家长们带孩子去超市收集任意5件物品的价格，出示学生收集物品图片及价格，以小组为单位，请你做做小小导购员，开展导购活动。10元钱能买哪些物品？20元？50元？1元钱能买几件商品等等问题。在逼真的情景中，学生初步理解了人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系。也让学生体会到数学跟生活的联系。

再比如我教学一年级下册第六单元100以内进位加法时，计算加法算式：学生动手在计数器上拨一拨算一算，明白个位满十向十位进一的算理。通过动手演示，脑海里产生清晰的直观立体的形象，再形成概念，当个位满十时该向十位进一，这比教师演示、学生看或教师讲解效果好，不容易忘记。

三、让学生动手操作在体验学习的乐趣

学生一看到活动的“例题”，立刻被深深吸引了，积极性被调动起来，教师也能轻松突破重点和难点。

比如我在教学二年级“比较数的大小”时邀请两位学生做树爷爷，分别带上头饰，贴上树龄，我问：“小朋友，你们知道他们谁的年龄大吗？”学生特别感兴趣，纷纷高高举起小手。

四、利用学生好动和好胜的心理特点，组织有趣的亲子活动作为课后拓展

一年级下册在教学十几减9、8、7、6、5、4、3、2这些内容时，到这一个单元结束时还是感觉学生对于减法计算掌握得不是很好，在用“想加算减”这一方法时好多学生对于加法的计算还是不熟练，导致了计算的速度慢，而且还容易出错。于是我想到用玩扑克牌来巩固学生的加法计算，为我们所学的减法夯实基础。

游戏规则是这样的：

1.先把扑克牌中的大鬼和小鬼拿掉，其中的JQK当作是10，A当作1；

2.把扑克牌分成两堆一样多，和你的爸爸（或者妈妈）每人拿一堆，有数字的一面朝下面准备游戏；

3.请你的爸爸喊“开始”，然后你们同时抽出最上面的一张牌，然后把他们的和计算出来，看谁算得快，就是谁赢，赢的一方就可以把牌收起来，

4.看一定时间后（15-20分钟一次）谁的牌多就谁赢。

我把这一个游戏规则教给了学生，然后当做作业布置给了学生，学生都非常乐于完成。第二天我在班级里统计了一下完成情况，非常好，每位学生都能和爸爸妈妈一起来完成这个有趣的游戏，还有家长发来信息说：“用这个方法来复习加法真好，孩子既感兴趣，又学得主动，玩了一次还要一次。”

我请家长和孩子把这个游戏玩了两天后，我又在原来的基础上加了一条，请家长再把扑克牌中的1-4都拿掉，这样的目的是让学生尽量可以进行20以内的进位加法的计算，为20以内的退位减法打好基础，能熟练地用“想加算减”这个方法来快速完成减法计算。经过这几天的练习，学生的计算有了进步，计算的速度也有所提高。我让学生坚持这一个星期每天能够玩1-2次，到时还要进行一次口算练习，看谁做得又对又快，看看谁的进步大，谁能得到进步印章。大家都说回家要好好和爸爸妈妈玩这一个游戏，下课后常常看到很多学生带上扑克牌，认真地和小伙伴们比赛！

数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味，怎么提高小学生学习数学的兴趣？我想起曾看到过的一句话：“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望，才能学得好。

参考文献：

[1]兰登美，姜小琴.农村小学如何运用多媒体提高课堂教学效率[J].青春岁月，2011（8）.

[2]贾剑峰.“点击”生活素材焕发生命活力——小学数学活力课堂的“课前学”素材[J].小学时代：教师版，2010（1）.

[3]邹瑾.浅谈小学数学教学中如何有效地引导学生提问[J].福建论坛（社科教育版）.2011（5）.

（责编 金 东）