论多元视角下的初中美术多媒体教学

刘艳

摘要：随着素质教育的不断前进以及科学技术在教育教学中的广泛应用，多媒体已经逐渐成为一种应用广泛的教学手段。就初中美术教育而言，在课堂中教师应用多媒体辅助教学可以将教学内容更加直观地展示给学生，从而提高课堂教学的表现力。本文从多年的教育实践经验出发，从初中美术多媒体实践教学的可行性入手，旨在进一步提供有益建议促进教学时效性。

关键词：初中 多元 美术教育 多媒体

美术教育是一门人文性很强的教育学科，学生通过学习可以逐渐的提高自身的人文素养、陶冶精神情操。传统的美术教育注重传授给学生理论性很强的知识，而对正处在青春期躁动的学生来讲，采用八股文式的教学方式很难满足他们的求知欲望，不能够更好的激发他们学习的积极性与主动性，只能让学生被动地进行或者课程最终流于表面。在初中美术课堂教学中大力推广多媒体教学，能够在课堂实践教学中建立在纵、深、宽的三维立体课堂成为可能，形、声、光、色、动、静结合的特点，更能调动学生的积极性，开阔学生的视野。

一、多媒体技术在美术教学中的地位

多媒体教学在当前初中美术教学中越来越受到重视。在传统的美术教学中，以教师讲授理论知识为主，学生被动地学习，而且由于美术课所展示的知识比较多，学生只能被迫“蜻蜓点水”，课本上的东西很难吸引学生，难以产生兴趣。采用多媒体教学方式，最大的优点在于能够增强学生的直观感受，增强学生视觉、听觉的冲击力，让学生对美术作品的色彩、线条、构图、绘画的感受更加强烈，进而激发学生的学习意识，培养学生爱好美术的兴趣，达到扭转初中学生学习美术懈怠的情绪，培养全方位、全角度、全面发展艺术型人才，具有促进的意义。

初中美术是初中素质教育的一门基础性课程，虽然是副科，但是承担着不可替代的审美教育作用。采用多媒体技术在初中美术教学中，以多元化视角的教学手段来支撑实践教学的内容具有重要的推动作用。而初中美术多媒体教学能进一步适应素质教育的需求，可以对传统教学方式产生一定的冲击，促进一定的变革，而多媒体所展示的文物、图画更符合美术的学科特点。

二、多媒体技术在初中美术教学中的应用

（一）在素描与色彩课中的应用

素描与色彩是初中美术课堂教学中必不可少的课程，可以培养学生的造型能力，以及对色彩敏感度的把握等。但是在传统教学中，由于学生之前没有进行专业的训练，而教师在授课中如果讲到透视、结构部分时需要学生抛开物体的外形去分析内部结构，他们往往一脸迷惑，并且在进行实物观察的时候，没有经过系统训练的学生又很难看出其中的门道，最终素描与色彩课只能流于采用形式。

多媒体进行教学可以很好地改善这些弊端。例如，可以运用多媒体能够展示动画的功能将物体的透视变化等比较完美的展示出来，这样学生在观察一个物体在不同角度和方向的透视效果的时候显得比较容易，对于提高学生对素描的理解有着很好的帮助。在色彩绘画中，如果单单的让教师讲授与观看课本的作品，学生进步情况很微小。多媒体可以大量展示教材中没有的作品，能够开阔学生的眼界，在欣赏中学生可以逐渐的发挥主动性，自己去思考构图的处理，能更准确地理解和掌握构图的相关知识，特别是对色彩的运用，有着很好的促进作用。

（二）在美术鉴赏课中的应用

通常情况下，教师在进行美术鉴赏课教学之前，都需要一定的准备，但是这个准备过程却是十分繁琐，况且课本中的插图比较小，教材说明文字又不多，教师在授课的时候往往是以口头授课为主，即使是教师做了比较充分的准备，但是每幅名画的背后往往都有着很深的故事背景，一些比较专业的问题教师可能也不理解，而学生由于在没上课之前就对这些图片翻阅过，教师再授课的时候，他们的兴趣往往不大，这样就影响了美术教学的进行。

教育学家皮亚杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是贮备记忆，在于创造智力的探索者，而不是博学。”如果学生对美术的发展历史都不了解，又怎么能去分析、探讨美术作品的优劣呢？运用多媒体通过视、听、读、析、思同步结合可以从根本上改变过去单一讲授，教师通过网络可以将作品形象的表现出来。例如文艺复兴时期著名画家达芬奇的《蒙娜丽莎》，多媒体将这幅图片放大数十倍，学生可以非常清晰的欣赏到画中人物的表情，甚至嘴角勾起的笑容，身后的背景都显示的清清楚楚。更为重要是对于不仅可以看见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，甚至某些因为年代久远而损坏的作品也能利用电脑软件还原后展示在学生面前。而此时，教师也可以通过网络将达芬奇的其他代表作以及平生的故事展示出来，让学生对此能够得到比较全面地了解，极大提高了他们的学习兴趣。

（三）在平面设计课中的应用

初中阶段的平面设计课程比较简单，主要是让学生认识设计前沿与一些时尚的设计作品等。而众所周知，一幅比较好的平面设计作品首先应该给人以比较强烈的视觉冲击。课本中所罗列的作品都是当前最时尚，最有影响力的大师级的作品，但是在课本上观看的效果往往不佳，采用多媒体技术来欣赏，特别是运用当前非常成熟的3D技术，让大师的作品非常震撼的展示在学生的面前，给学生一幅丰满的视觉盛宴，进而激发他们学习的兴趣。况且网络的资源是海量的，只要教师想给学生观看更多的优秀作品，多媒体技术都能办到。

例如，我给学生展示当前包装设计的时候，我不仅给他们看二维平面，更多的是三维立体作品，从中国的水墨平面设计，到外国的包豪斯平面设计等等，当前国内国外最有影响的作品选取很多具有代表性的让学生欣赏，大大加深了他们对设计的认同感，同时也提高了课堂教学效率。

正确恰当地使用多媒体能够改变传统的教学模式，让学生成为认知的主体，促进学在心理、智力、能力、性格等方面和谐发展。同时，对教师自身素质的提高也有一定的作用。因此，作为一线美术教师，要充分在美术课堂教学中创设多媒体情境，以期提高教学效果，充分体现美术教育的意义。

参考文献：

[1]毛丽敏.初中美术课堂示范教学的问题与对策研究[D].广西师范大学，2013.

[2]路青.初中生美术学习兴趣引导的教学探究[D].山东师范大学，2011.

[3]燕小兵.论初中美术课堂的优化教学 [D].内蒙古师范大学，2011.

（责编 张景贤）endprint