如何提高高中英语写作水平之我见

康丽

摘要：高中英语教学中写作训练既是重点也是难点，它是学生学英语、用英语的综合版板块。可以说，一个学生的写作水平就代表了其英语水平。所以，教师一定要注重这一块的教学。在教学中，高中英语教师要注意运用渗透法，循序渐进、由浅入深地进行写作技法的传授，还要帮助学生养成一个良好的限时写作的习惯，以保证学习成绩。为了提高习作的等级，教师可以让学生进行仿写，如结构布局的仿写、句式语言的仿写及写作思路的仿写等。本文从以上三方面作了详细阐述。

关键词：高中英语 写作水平 写作技法 限时写作 句式仿写 思路仿写

高中英语学习的最高阶段就是英语写作，它代表了学生的最高水平，也是只有在学生具备了大量的词汇量，具有了一定的想象能力、表达能力和扎实的语法功底之后才进行的英语写作。所以，英语作文的写作也是对高中生英语学习水平的最高要求，是高中英语教学中的重要任务。同时，也是高考的重点内容之一。教师在平时的教学中一定要有意识地培养学生的写作兴趣，教授学生一定的写作技巧，才能在激烈的高考考试中获得满意成绩。那么，如何提高高中生的写作水平呢？

一、渗透教法，循序渐进地教授学生写作技法

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习是一个循序渐进的过程，要有坚持的精神，尤其是写作水平，绝非一朝一夕之功。高中生英语的写作水平不可能一口吃一个胖子，需要一个由浅入深，由简到繁的训练过程。刚开始时，英语教师一定要注重兴趣的激发，让学生从一个单词、一句话开始练习。而不是一开始就要求学生注意语法和措辞，这样高的要求只会打消学生的学习积极性，让学生厌恶写作文，从而使后面的写作任务无法完成。所以，笔者在刚开始要求学生写作时是希望他们端正写作态度，正确而熟练地进行字母和单词的拼写，注意写作的格式及标点符号的运用。在进行组词和造句的过程中，笔者要求学生熟练运用短句，为以后120个单词以上的大作文打下了夯实的基础。在高中生初写作文的时候，笔者希望他们写出含有一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时等基本时态。如There are five members in my family...

二、 对学生进行限时写作，提高写作速度，保证考试成绩

考试都有一定的时间限制，所以写作训练也要有一定的时间限制。笔者在进行训练时一般会进行25分钟PK赛，就是当场布置写作题目，略作引导后，让学生在规定时间内进行写作训练，并交上试卷，让学生能够提高写作的效率，提高其运用英语进行写作的能力。刚开始的时候，学生训练时会感觉到吃力，还有一部分学生完不成任务，但是随着时间的推移，学生就可以轻松自如地完成写作任务。其实，从本质上说，是将题目要求的素材内容进行审阅整理后，再打开自己的写作思路，运用自己已有的知识进行准确而流畅地表达。这就要求学生在写作的过程中要养成良好的做题习惯，先要审清题，弄清楚题目的要点及写作格式，还要谨记写作要求的时态和语态，做到前后呼应，首尾圆合。各个句子内部的结构和词语搭配一定要要恰当，如第三称单数的变化。写英语作文要遵循外国的语言习惯，不能够按中文格式来来。文章写好后要慢慢地检查，一点儿小错也不要不放过。然后就是在有限的时间内提升自己快速成文的技巧。哪怕是刚开始的时候会写不完，成要按时间要求来收作品，从而提高学生的写作速度，增强其写作意识，一定不能让学生养成拖拉的恶习。

三、教授学生写作是可以从“仿”开始

人类学说话就是从模仿开始，学生写作文也是如此。教师可以给学生提供一些范文，来让学生进行模仿。因为范文一般在行文思路，整体的结构布局和句式方面都会有一定的可借鉴点。

（一）高中英语教师要让学生仿写文章的整体结构

高中英语写作主要有记叙文和议论文，所以学生要注意学习文章的结构布局，看一看作者是采用几段式进行构思的。如果是记叙文体，那作者是按着怎样的顺序来叙述的，是不是在开头交代清楚了时间、地点和人物；第二段是不是交代了故事发生的过程；结尾段是不是交代了事件的结果。议论文的话第一段是不是交代了论点；第二段是不是进行了正面和反面的论述，最后是不是表明了自己的最终观点。只有当学生意识到这样布局谋篇科学合理之后，他们才有可能在进行自己习作时，按照这种思路来进行结构布局。

（二）高中英语教师要引导这生仿写文章的句式，打亮文章的语言

英语中有一些常见的习惯表达方式，教师要引导学生从范文中找出来并加以模仿。范文中也会有一些典型的特殊句式，教师也可以引导学生进行仿写。对于一些特定场合善于运用的句子，教师也要让学生进行积累。笔者总是会让学生多注意范文的开头和结尾，及中间的过渡，让学生进行积累之后，运用到自己的文章中去。

教材中出现的各种文体都能引导学生进行探究与仿写。尤其是像书信、日记等特殊格式的文章，作者要给予必要的提示。当笔者每次发完材料之后，教师可以在有限的时间内与学生同时写作范文，时间一到，学生就可以停下笔，继续听教师进行范文朗读，经过对比，学生会找出自己文章的不足之处。这就要求教师在备课环节，一定要备充分，在进行写作时，为学生作好示范，同时还要运用多种多样的表达方式。这样，真正做到让学生心服口服，并达到“亲其师、信其道”的良好效果。

（三）高中英语教师可以引导学生进行范文思路的仿写

文章的灵魂是怎样体现的，范文中会有一条主线，也就是作者是如何把这件事情的来龙去脉写清楚的，议论文是如何提出问题、分析问题和解决问题的，说明文又是按照怎样的顺序进行安排的。只有作者思路明晰，学生在仿写的时候才会胸有成竹，脉落清晰。

总而言之，高中英语教学中，写作教学既是难点也是重点，教师不能够因其难以及时见效就忽略这一部分的讲解。而是要由浅入深，循序渐进地来引导学生进行写作，等学生具备了一定的写作能力之后和，先进行范文解读，再让学生进行限时写作。师生共同就某一个题目，同时写成文章，教师范读，以给到学生切合实际的引导。英语写作能力是对学生进行思维训练和能力提升的有效手段，同时也能够达到高中英语新课标提出的标准。所以，写作表达这一析块一定要下大力气来抓，并常抓不懈。

（责编 张景贤）