话题设计是自主高效课堂的导向

梁秋月

摘要：先学后教，以学定教，设计好课前预习的预设性大话题是实施语文课程自主学习的必要条件。大问题的设计要充分考虑全体学生，使全体学生得到发展；要围绕教材的重难点，以教学的重难点为中心。

关键词：话题设计 自主学习 高效课堂

俗话说得好：磨刀不误砍柴工。教学之道亦是如此，要想实现自主高效的课堂，师生的课前准备必须充分。好的开头就是成功的一半！

一、话题设计的重要意义

在语文对话教学中，话题是指对话的题目或问题，是对话发起和持续的依据或中介。对话教学离不开话题，话题是对话的中心，是对话教学的中心。话题设计是对话教学的一个重要教学环节，这里所说的话题设计是指对话教学中的预设性话题，即在对话教学开展之前，教师根据教学目标和教学内容及学生的身心特点预先设计好的话题。高效自主学习的理念明确要求“以学生为中心，先学后教”，这就需要教师在备课时先布置好预习的问题，以预设性话题作为学生自学的导向。

课前预习能帮助学生更好地学习新知识和理解课文。学生通过课前预习发现疑难问题，会带着问题来听课，教师也能及时发现学生存在的问题，寻找到提高课堂教学效率的途径及方法，及时进行教学策略调整，这样给学生留有更大的学习空间。由于学生提前学习了知识，课上把大量的时间用在重点问题和疑难问题的解决上，课堂的节奏可以适当加快，师生和生生之间的对话交流在充分深入的前提下更能碰撞出新的思想火花，生成更多创造性的问题，实现高效课堂。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去思考和寻找解决问题的方法。在先学后教的过程中，教师针对学生暴露出来的问题相机指导，引导学生参与合作探究，真正达到教学合一的境界。

二、话题设计的核心要求

从小学语文教学的角度来探讨话题设计的核心要求就是一点原则和一个中心。

1.话题的设计有一个根本的原则是要充分考虑全体学生，使全体学生得到发展。话题不能只代表少数学生群体的利益，而要关照全体学生，面向全体学生，既能照顾优等生的发展，又能促使后进生的进步。

以小学语文四年级上册的教学为例，本学期我在班级教学中采用小组合作自主学习的方式，让学生自主学习就要让学生做好课前的预习。语文学习的知识向来有繁杂散乱的特点，为了给学生一个清楚明晰的预习方向，每课我在做导学案的时候都提供一个大方向的探究问题给学生做为备课的导向，课堂教学的重点环节就围绕这个大问题展开对话交流。

举《观潮》的预习问题做例子：钱塘江大潮有什么特点，找出你在文中的发现，说说你的理解？《观潮》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮过后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾而去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

2.设计话题时要围绕教材的重难点，以教学的重难点为中心。教学中的重点是指学科教材中最基本最重要的知识和技能，教学难点是指学生较难理解或较容易产生错误的那部分教材内容。要设计好对话教学中高效的对话话题，教师必须在课前做好做足备课的功夫，潜心钻研教材，把握好教学目标和教学内容，分析和了解学生实际情况的基础上确定教学的重点和难点，设计出具有层次性的话题。

这里我举人教版小学语文四年级上册第四组的一篇课文《白鹅》为例，我设计的预习问题是：课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的？《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“一板一眼”“一丝不苟”的吃相。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

这个问题设计有两个层次，第一个层次就是感受作家笔下栩栩如生的动物形象，这是一只高傲有趣的白鹅；第二个层次是学习作者究竟通过什么样的写作方法把白鹅描写得生动可爱，学习了作者细致观察事物、准确描摹的方法，还品味欣赏了生动风趣的语言，从而理解作者对白鹅的喜爱之情。学生围绕预习的大问题，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。

三、话题设计的注意事项

话题设计得如何直接关系到课堂教学的效果。因此在设计预习话题时要注意：话题中的问题要有意义、有价值和探究性；话题要结合教学目标和教学内容；话题要基于学生的“最近发展区”；话题要面向全体学生；话题要贴近生活世界；话题要能激发学生的兴趣，有启发性。

如何构建一个高效的大语文课堂？预习任务的布置是关键，课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课前预习，但大多只要求将课文浏览一下，至多让学生自主解决一些生字、生词，找出不明白的地方，而缺少系统的、符合学生认知规律的预习策略指导。教师通过布置一定的具体问题，让学生自己结合课文中的课前导读提示和课后阅读要求去探究文本，学生自主学习才会有细化明确的向导。预习大问题的设计需要教师精心组织和综合考虑，让预设性话题具有开放性，以便引导学生在自主学习的过程中能够质疑探索。

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的对话教学，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

参考文献：

[1]王晓东.数学有效提问：本真课堂教学的深层追问[J].教学与管理，2009（4）.

[2]李森，伍叶琴.有效对话教学理论、策略及案例[M].福建教育出版社，2012.

[3]魏光虹.对话教学行动策略——“话题式”教学策略[J].课程教材教学研究：中教研究，2006（3）.

（责编 金 东）endprint