生本教育感悟及尝试

张军国

摘要：“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句地讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让学生自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，学生很放松，他们得到了释放，在课堂上很放得开，对学习更加有兴趣了。

关键词：自主交流 展示 质疑

很荣幸我接触到了“生本教育”这一理念，我听了一场专家报告和一节生本语文示范课，初步感受了生本教育，后来通过看示范课、个人阅读生本教育的书籍，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。

一、生本课堂感触

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句地讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让学生自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，学生很放松，他们得到了释放，在课堂上很放得开，对学习更加有兴趣了。

其中，我们班的王天祥、苏永帅同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个学生解放每个教师。

学生都是带着自己的研究成果走进学校，走入课堂。教师放手让学生自主地学习，课堂是学生交流展示的舞台，在这里不是教师在教，而是学生自己把自主学习的成果和小组成员共享后在班级里展示交流，再由学生补充，一堂课中，看到的是学生的活动一个接一个，教师的语言少之又少。桥东小学一节语文中，我们看到上台交流的学生讲得头头是道，就是一位位小老师，一堂课的重点、难点，全由学生讲清了，讲透了。这在我们常见的课堂中由教师扮演的角色给了学生，学生完全成了学习的主体，他们在这样自由的天地中自然地成长着。

我们可以看到学生的成长，那一个个讲解，一段段表达分明让我们感到了学生的自主成长，他们不再是知识的容器，不再是一个被动的接受者。学生是那样的投入，充满激情。我们看到学生正如郭教授说的：“满载着不完美不满意地蓬勃地成长。”那是一种生命的活力，令人感动。

粗浅的学习让我认识到教学最大的资源是学生本身，在今后的教学中，我应该对我的学生多一些理解、宽容和耐心。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐成长。

二、我想尝试的课堂

（一）别样的课前三分钟

别样的课前三分钟让学生兴奋不已。课前活动，由一位学生登台发表三分钟的演说。其内容广泛，可以是与本课有关的内容，也可以是校内外新闻事件，还可以是自己所选的美文选段等。学生是脱稿，口齿清晰，语句流畅，接着是下面的学生进行二分钟识记，最后由学生自己写在积累本上，作为九年级总复习时的资料。一个月以后，学生还要对所选的内容进行赏析，也可以谈自己的感悟或仿写。

（二）别样的教学流程

让学生充分展示。大致流程是：

1.组合作在课间完成所要展示的内容，要说明的是，前一天教师必须布置预习题，让学生前置性学习。课前学生要将展示的内容书写在前黑板和后黑板上。

2.课上以小组为单位进行交流，这里主要是进行补充和质疑的。组长带领组员解疑，共同完成交流任务。

3.展示，小组轮流展示，先本组补充质疑，再其他小组补充质疑。补充这一环节是最精彩的，是学生充分展示自己的时机，看到学生个个出乎意料的表现，作为教师的我真是无以言表！每一节课都会让我得到意外的惊喜。说真心话，这是我们无法用金钱或其他物品所衡量的！

4.教师适时适当点拨评价。这个过程教师一定要有足够的耐心，等学生展示结束了再补充，补充内容要精、要简。

由此得出生本课堂的教学流程是：预习（前置性内容）——小组合作学习——全班交流展示——教师适时适当点拨。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐成长。使他们真正成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！

（责编 金 东）endprint