浅谈幼儿规则意识培养的策略

张迎辉

摘要：俗话说：“没规矩不成方圆。”幼儿要适应社会，就必须遵守一定的行为准则，养成良好的行为习惯。在幼儿教育中我们应注重帮助幼儿理解和接受生活、学习中的各项规则，增强自控能力，使其具有良好的社会适应能力和团结协作精神，即对幼儿进行规则意识的培养。本文从个性化教育法、民主化教育法、灵活化教育法、环境化教育法四个方面进行阐述，加强对幼儿规则意识的培养。

关键词：幼儿 规则意识 个性化教育法 民主化教育法 灵活化教育法 环境化教育法

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”对于幼儿来说，叶老的这句话有这样两层意思：一是要培养幼儿科学的生活常规意识。二是要培养幼儿在交往和实践活动中遵守基本的行为准则。但是在当前幼儿教育中，我们却发现人们比较重视文化素质的培养，而忽视了幼儿社会性教育，在共同的生活中，幼儿对基本的社会行为规则缺乏认识、体验和理解，以自我为中心，不懂得遵守行为规则，缺乏自律性，进而阻碍了幼儿良好社会性品质的形成。为此，我们通过一日生活中的各个环节，将规则意识的培养渗透其中，有目的、有计划地让幼儿在感受和体验中逐步懂得遵守规则的重要性。一方面，让幼儿明白“什么时间干什么事，每件事该怎样做”。另一方面，让幼儿了解规则的具体内容，初步培养幼儿的规则意识，并能自觉遵守。此外，我们应引导幼儿由自然人向社会人迈进，逐步适应其所生存的社会，为幼儿全面和谐发展打好基础。

新《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”幼儿教育的最终目标是幼儿获得全面、和谐的发展，规则是为目标服务的，因此，规则的制定与实施就应围绕“尊重幼儿”“有利于幼儿的发展”这个核心，而我们采用的“四化”教育法就收到了较好的效果。

一、个性化教育法

新《纲要》指出，教育内容、要求应使每个幼儿都能得到发展，都有成功感；要承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。所以，我们制定规则时，一定要遵循幼儿教育规律及幼儿身心发展特点，真正把幼儿作为主体而不是实现成人愿望的工具来对待。要为不同层次的幼儿制定不同的要求，尽量做到因人而异，像摘果子一样，使每个幼儿跳一跳都能摘到。

例如，进餐活动中，我们根据幼儿实际情况，制定出了“允许幼儿根据自己身体状况，饭量的大小来决定吃多少”的规则。由于这种“个性化教育法”能照顾每个幼儿的特点，因此，我班挑食、剩饭菜的现象几乎没有。

再如体育活动中，为了使每个幼儿都能够得到锻炼，在原有基础上有所进步，获得成功感。我们在“小兔采蘑菇”游戏中提出如下规则：体力好，能力强的幼儿跳10米采到蘑菇，体力差能力弱的幼儿允许先跑5米再跳5米采到蘑菇。所以，当体能较弱的幼儿在努力跳向前方的时候，教师和小伙伴们就在一旁为他加油鼓劲，最终采到蘑菇时，幼儿脸上满是喜悦的笑容。

二、民主化教育法

强化规则意识，激发和培养幼儿的自主性，不能靠硬性的约束，因此，规则的建立不是外部强加的，规则的实施是为了活动的顺利开展，从而达到教育目的。

例如，在建构区收积木的时候，经常出现积木随便乱放，有的幼儿找不到放的地方，便不停地问教师，有的幼儿收好了积木又一下子全推倒，地上杂乱极了，还浪费了许多时间，最后总是教师去把它们逐一归位。于是，在活动结束后，我们组织幼儿进行讨论：“我们应该怎样做才能让每个小朋友都知道建筑区材料放的位置？”幼儿积极发言：“在积木柜上画积木的形状；每种积木放在一个地方，不随便乱拿；各种形状的积木分开放，收的时候就不会挤在一起了。”根据幼儿的建议我们和幼儿一起按照材料的种类、积木的形状，制作了标记，并且把各种材料分散放，放在幼儿容易看到和拿到的地方，并且最后决定谁做得好，就奖励一个“红星娃娃”的小标记贴在评比栏中，比一比谁的“红星娃娃”最多。由于这项规则是幼儿自己制定的，因此，大部分幼儿都能自觉遵守，使幼儿体验到遵守规则的重要性。

三、灵活化教育法

规则的建立和实施不是一成不变的，而应根据活动发展的需要灵活运用和调整，不断完善的规则，才具有真正意义上的可行性。

例如，幼儿玩“小兔子和大灰狼”游戏，规则是“小兔”数比“山洞”多一个，当“大灰狼”出现后，每个“山洞”只能躲进一只“小兔”，没进“山洞”的“小兔”自然就会被“大灰狼”吃掉。游戏时，当一只没来得急进“山洞”的“小兔”眼看就要被“大灰狼”吃掉时，一个“山洞”里的“小兔”突然把洞外的“小兔”拉进洞一起躲藏。这是幼儿善良、纯洁的爱心的最好体现，教师便加以鼓励和肯定，灵活地进行了友爱互助的随机教育，而不是以“规则”来评判××幼儿不遵守规则，如此使幼儿思想品德和创造性得到了良好的发展。

四、环境化教育法

环境对幼儿的教育起着潜移默化的作用，这是毋庸置疑的，因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿规则意识的策略之一。因此，为了培养幼儿良好的规则意识，我们将各种日常生活中的规则用色彩鲜艳，图文并茂的标识图来表示。例如，在图书角贴上“小朋友正确翻书，一页一页地看”“看完图书后将书放回原来的位置”等图标。幼儿不仅能按图标提示自觉遵守阅读规则，还能互相提示，充分调动了幼儿间“幼幼互动的积极性”。在盥洗室贴上“不让水宝宝哗哗流走”“正确洗手”“细菌最怕肥皂泡”图标……这种会说话的“标记图”既避免了教师过多的指挥和直接干预，又对幼儿遵守规则起了提示和强化的作用。

五、应注意的问题

在培养幼儿规则意识过程中我们要注意以下三点。

1.坚持着眼于幼儿发展的观点，使规则的制定和实施能更好地促进幼儿的发展，尊重幼儿个性，对不同性格的幼儿要采取不同的教育策略，对于活泼好动的幼儿，要多“收”，多督促；对于胆小内向的幼儿，要多“放”，多鼓励。

2.坚持一贯性教育原则，教师之间形成教育合力，统一教育观念和教育措施。

3.以规则意识来促进规则行为的形成和发展，并从中获得愉快的感受和体验。

总之，合理的规则是促使幼儿身心和谐发展的必要保障，我们改变由成人包揽制订常规的做法，有些规则让幼儿共同参与制定，使教师更好地了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿的需求和实际，幼儿在制订规则过程中，可以提高自己发现、分析解决问题的能力，加深对规则意义的理解，并通过感受和体验强化了规则意识，从而提高了遵守常规的自觉性，增强了他们的自控能力和交往能力，充分发挥了“常规”教育手段作用。

（责编 田彩霞）endprint