高中数学教学中如何开展有效教学

郭全忠

数学是教育体系中的基础学科，学生通过学习数学，不断加强锻炼自身发现问题、分析问题以及解决问题的能力，能有效提高自身的综合思维能力。高中数学集理论性与抽象性为一体，更加注重学生的主动参与程度与综合能力的塑造。因此，对高中数学教育者来说，有效提升课堂教学的有效性，培养学生的综合能力，是当前亟待进行的重大举措。笔者根据自身多年的教学经验和思考，针对现阶段如何提高课堂教学的成效，提出自身的几点看法，以供探讨。

一、要创设轻松愉悦的教学环境，让学生更好地融入到课堂当中来

数学这门学科本身是一种具有操作性和实验性的学科，在这门课上，学生应该充分发挥能力，主动地进行实践和探索，从而更好地学习知识。因此，教师就非常有必要为学生制造出这种轻松愉悦的教学环境。教师有义务为学生地自我需要的实现而付出努力，因此，教师在数学课上应该尽可能地为学生营造一种宽容型的课堂氛围，不断鼓励学生，激发学生的发散思维和动手能力，从而让学生获取更多的知识，并且通过自身的努力和参与得到最终自我实现的需要。我们无论讲述哪一课，都要让学生大胆地阐述自己的观点，大胆地去实践操作，这样对学习新知识和巩固旧知识都有着很重要的意义。

二、赢得学生的尊重，拉近师生关系

教学是教师与学生双方的互动活动，学生对数学学科学习是否感兴趣，在很大程度上受到师生关系的影响。如果学生不喜欢甚至讨厌数学教师，又如何会爱上数学学习呢，还会把这份消极的情感带到学习中来，容易产生负面情绪，而直接影响到思考与思维，影响到学习效果。改变教师在学生心目中的形象与地位，赢得学生的尊重与信任，拉近师生关系，缩短心理距离，使学生对教师产生积极的情感，进而转移到学科学习中来。为此，在教学中，我们要注重教师与学生之间关系的改善，要抛开传统的师道尊严，要做学生的知心朋友，热爱学生、信任学生、理解学生，能够更多地站在学生的角度上来处理问题，让学生感受到教师的亲切与理解，进而赢得学生的喜爱、尊重与认可。这样，学生自然就会将这种喜爱转移到数学学科学习上来，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的行为，会在思考与行动上产生可喜的变化，最大限度地发挥学生学习的主动性，潜能也会随之得到最大挖掘。

三、创设的问题情境要和教学内容相符合

在新课改的教学过程中，为了吸引学生的注意力，很多教师对知识的导入都运用了创设情境的方式。教师在利用情境对所学知识进行导入时，要根据学习的内容进行创设，要结合整个教学单元的主线来进行。一些教师为了显示课堂教学的新颖性，在上课伊始就运用多媒体手段进行导入，多媒体播放的内容虽然能吸引学生的注意力，但是内容却和教学内容毫不相干，这就不能有效地利用情境创设的作用。所以，在利用问题创设情境时，不要追求花哨的外表，而是要看这个问题是否能把学生带入到要学习的内容中，是否能调动学生的思维进行思考。例如，在教学"空间两条直线的位置关系"时，可以让学生对教室中的之间进行观察，让他们对房顶上的任一直线和地上的任一直线的位置关系进行分析，使他们很快地进入到学习内容中，这样的问题情境创设就能有效地调动学生的积极性。这时再进行新课的学习，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么，这堂课的教学效率也就提高了。所以，和教学内容相关的问题情境创设能有效促进学生的学习兴趣，使他们能在愉快的学习过程中对知识获得感悟。

四、开发教学资源，增强教学效果

高中数学对学生的最基本要求是能通过一些数学原理，对所学的知识进行消化和吸收，进而解决生活问题。因为，在教学过程中教师一定要能创设出一些合理和教学情境，使学生通过这些情境，能积极参与到研究过程中，培养学生学习数学的能力。而对数学这种比较抽象和枯燥的学科来说，单一的教学模式很难使学生产生兴趣。这时，科学合理地运用多媒体作为教学的辅助工具，有利于激发他们的学习热情，形成良好的学习氛围。一般来说，在运用多媒体教学的过程中，要能采用直观形象的事物将难懂的数学知识和原理呈现出来，从而提高课堂教学效率。

五、实现预设和生成的完美统一

所谓预设性发展是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的发展；所谓生成性发展是指不可预知的发展，也即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的。预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设和生成是教学的两翼，缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。没有预设的课堂是不负责任的课堂，预设过度，就会挤占生成的时空，缺乏学生的独立思考和积极互动，知识不能转化、内化为学生的智慧和品质；没有生成的课堂是不精彩的课堂，生成过多，就又会导致教学的随意性，会使教学失去中心，泛泛而谈，浅尝辄止，从而背离了生成的目的。数学课堂教学中，教师要善于调控和处理课堂教学的方向，实现预设和生成的完美统一，这是提升数学课堂教学有效性的重要保证。

六、做好评价与反馈工作

评价与反馈是教师对教学工作的另一种了解，能从很大程度上反应出教学成效。作为学生，大多期望能得到教师积极公正的评价，并从评价中得到鼓舞，进一步改进自己的学习。教师在教学中，要注意评价的技巧，多优秀的学生进行中肯的评价，鼓励他们更上一层楼，对基础较差的学生进行积极地鼓励，并委婉地提出修正意见，让他们在肯定中继续努力。

反馈工作是教与学紧密相连的纽带，因而，教师要注重教学的反馈环节，有针对性地对学生进行习题训练，及时了解学生的学习状况，并加以辅导，让学生在不断的反馈中全面提高。

总而言之，高中数学的教学具有其特殊性，需要教师始终树立学生本位的思想，把学生放在教学的主体位置上，增强其参与教学的积极性，构建和谐融洽的师生关系，在课前充分备课，做好课堂引导，营造良好的课堂气氛，并针对课堂中的教学状况进行积极的评价，获取反馈，以及时了解教学进展，作出改进，促进学生的全面发展，取得教学的成效。

（责编 张景贤）