浅谈如何在语文教学中激发学生兴趣

马艳彬

兴趣是最好的老师，在教学中激发学生的兴趣，点燃他们的求知欲望，调动起他们学习的主动性和创造性，使之在愉悦中充分发挥潜能，求得知识，为此，在教学中，我们要采取各种方法，激发学生兴趣，使学生在愉快的心情中习得知识，提高素质。以下，笔者谈谈自己在教学中的些许做法。

一、巧设疑问激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。而激发学习兴趣的最佳手段，莫过于置疑、激疑、导疑。例如在学习说明文时，许多学生感到学起来枯燥，不像小说、散文那样吸引人。根据学生的这一普遍心理特点，在讲授说明文的时候，我巧妙设置疑问，引起学生兴趣。

如学习《食物从何处来》这一课时，我先将课题写在黑板上，然后加上一个大大的“？”。我说：“人天天吃食物，人以外的生物都有食物吗？什么叫食物？食物到底从何处来？"学生边阅读边思考。开始学生有些不以为然，后来读出了东西，读出了门道，觉得”食物"并不简单，引起了极大兴趣，并通过认真阅读，知道了一切生物都需要食物；食物是一种供应能量的物质；水和矿物质盐类不属于食物；除了个别细菌外，其他一些生物都是靠绿色植物的光合作用获得食物的。学生们的兴趣被调动起来了，我趁机讲：“说明文其实并不枯燥，学习说明文就像吃花生一样，剥皮吃瓤，味在其中；学习小说、散文，就像看金鱼，透壁观鳞，情景易见。”此喻虽不十分恰当，但学生们觉得在理，枯燥也变为有趣。

传统教学方法往往是教师讲一课，学生学一课，学生在教学过程中处于被动地位。久而久之，学生自学能力低下，教学效率不高。为了引导学生走出被动学习的泥潭，在教学实践中，我们可以采取设疑法，激发学生兴趣。如在布置家庭作业的时候，把预习新课作为重要内容，通过预习性自学，使他们掌握了新课的一些浅显知识点。学生可以运用工具书、查阅资料等方法和途径，在预习中加深对新课的理解程度，并找出难点问题。这样，学生带着问题进入课堂学习，教师带着问题实施课堂教学。既能使学生的学习变成主动行为，又能够提高学生的自学能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力，使原本充满问题的教学实践过程，变成充满乐趣、师生互动的交流过程。

二、以兴趣引导兴趣

在教学中，教师可从学生的其他兴趣入手，抓住时机及时引导，使学生产生学习兴趣，这也是一种不错的激发兴趣的方法。

例如，我在讲《醉花阴》这首词的时候，为了让学生了解李清照这位千古才女，并对这首词产生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和丈夫赵明诚的故事。

当初，李清照把这首词写完之后，寄给了在莱州做官的丈夫。赵明诚一看：天啊，这也写得太好了。但是赵明诚不甘心，觉得不能输给妻子。于是他把自己关了起来，废寝忘食想了三天三夜，写出了五十首词。然后耍了个小心眼，他把这五十首词和李清照的这首《醉花阴》混在一起，送给了自己的一个朋友，让他看怎么样。这个朋友看后只说了一句话：“就三句写得好。”赵明诚问：“哪三句？”这个朋友说：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”而这三句当然是李清照的《醉花阴》里的。

这个小故事很能证明李清照的词达到的高度。一石激起千层浪，学生听了这个故事不禁议论纷纷，对这首词产生了极大的兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。

再如，我班有一名男生学语文兴趣不高，但唱歌兴趣浓厚。一次学习文言文《愚公移山》，我给学生讲：“《愚公移山》寓言故事多么古老啊。可是现代人竟然从中悟出了新意，创作出了歌曲，歌词意境也得到了崭新的升华，表现出现代人不懈追求的精神。有好多歌手明星的歌曲都是从文学作品中得到的灵感。”

下课后，孩子们和我探讨起了周杰伦、超女，我也向他们讲述自己欣赏音乐和文学作品的“通感”，孩子们懂得了语文这一学科的奇妙所在。

三、紧跟时代步伐，激发学生兴趣

写作一直是语文教学中的头等难题，虽然教师绞尽脑汁，可是一提到作文课学生仍然叫苦连天，但是很多学生喜欢在网络上发表帖子，灌水、跟帖等，于是，我便以学生喜欢的、学生喜闻乐见的网络为平台，给学生提供一个自由的写作空间。

很多学生都有QQ号，教师学生之间也经常用QQ交流，而且大部分学生都开通了QQ空间，在空间里写日志、发照片、写心情等，成为学生自由抒发情感的地方。于是，我开始实施把QQ空间开辟成学生写作战场的计划。

首先，我邀请学生加为好友，告诉他们空间里有我写的小文章，随时欢迎他们来踩踩，可以发表自己对文章的观点、看法，也可以向教师大胆提出自己在学习方面的疑问、见解及意见，如果有好的建议我在课上会有奖励。一下子，我的空间点击率大大上升，很多学生看过后都会留下只言片语。接着我建议他们也尝试把QQ空间当成一个心情日志本，心里想什么就在上面写什么。我常去他们空间里看一下他们的日志与心情。每次去，我都会像好朋友一样给他们写留言，有理解、有劝慰、有鼓励、有赞美、有建议。

通过QQ我与学生在网上像朋友一样聊天，避免了学生对我的畏惧心理。我的真诚让越来越多学生信任我，喜欢和我交流。学生在QQ空间里自由地写东西、自由地选择读者，把自己的真情实感抒发出来，不知不觉中写作能力也有了一定的提高。

四、披文入情，以情激趣

情感是运用语言文字来表达的，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”

读者若不能透彻地了解文字的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接近作者的旨趣呢？教师一定要注意突出其中"姿态横生"的那种情绪，涉及课堂语言时，要以形象出之，听教师讲课，使学生置身作品情节之中，情趣盎然。

例如，一些诗词蕴含着丰富的意象，有着独特的意境，在教学中我们可以启发学生在深刻理解诗词意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的情境。

在教学马致远《天净沙·秋思》这首词时，我先给学生留了个“别出心裁”的预习作业：同学们拿起自己的彩笔，模仿书中“古道西风瘦马”的画面，以“枯藤老树昏鸦”或“小桥流水人家”为题，画一幅画，请同学们把握意境，进行合理想象，画出自己的“秋思”图来。学生交来很多作品：有画盘根错节的枯藤，在风中吟唱的；有画一条曲折的古道，撒落一地细碎残阳的；有画长长的路上，铺满了飘零的落叶的……

课上，我让学生结合自己的绘画作品，揣摩作者的心境。学生对词的感悟远远超出我的预期，而且有自己独特的理解。这样通过再造意境，无疑为提高学生诗词欣赏水平起到了很好的引导作用。

语文教学形式不拘一格，虽无一定之规，但有一定之妙，因此，在教学中，教师一定要在激发学生兴趣上下功夫，使学生对语文学习产生足够的兴趣，最大限度地激发学生的求知欲望、挖掘学生的探究潜能，让学生学得有滋有味、有声有色。

（责编 金 东）