小学数学教学方法初探

高佐珠

在课程改革中，小学数学课堂教学越来越注重运用新课程理念来指导教学，以培养学生的合作意识和创新思维。“教学有法，教无定法，贵在得法”，得当的教学方法可以起到事半功倍的作用，根据新课程的教学理念和我个人的教学实践经验，我谈谈自己的一些教学方法。

一、让游戏走进课堂，变苦学为乐学

当前，小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学，让学生快乐地学习。在数学教学过程中，寓教学于游戏之中的形式更符合学生的心理特点，是提高教学质量的一个切实有效的手段。它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动他们的学习积极性，增强记忆，使学生在欢乐的游戏中尽快获取知识。

如何“让游戏走进课堂”？在多年的数学教学实践中，我对此进行了尝试，并取得了可喜的效果。例如，在教学二年级时，背乘法口诀是一件枯燥乏味的事情，为了使学生能尽快背下来，根据学生的年龄特征，我设计了“对口令”的游戏。我对学生说：“现在同学们和老师一起做个游戏好吗？”学生一听做游戏精神头就来了。我先教了他们游戏的方法，他们很快就进入了角色，师生一同做起了“对口令”游戏。教师：“二三”，学生：“得六”；教师：“四五”，学生：“二十”……几次以后再由学生说前半句，教师对后半句。学生兴致勃勃，朗朗上口，乐在其中，学在其中，很快地就背下了乘法口诀，效果非常好。

随着年龄的不断增长，高年级的学生不再像低年级时那么活泼好动，他们已经具有了初步的数学思维能力和推理能力，他们更喜欢动脑筋之类的游戏。智力型游戏给了高年级学生一个充分发挥智力的空间，让他们在数学王国里自由自在地遨游。例如，纸盒里有红色、黄色小球各四个。任意摸取，至少必须摸出几个才能保证各种颜色都有？答案是至少两个。这样有兴趣的数学问题带有很强的挑战性，能够唤起学生的挑战兴趣，促使他们去学习，去研究。

二、用实物演示教学，变抽象为直观

课堂教学是数学教学的主阵地，若想把枯燥抽象的数学知识更形象、直观地展现在学生面前就需要我们教师把数学教学内容与生活实际相联系，让学生更直观地感受数学。我在教学中采用了实物演示的教学方法，起到了非常好的教学效果。实物演示就是要利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如，数学中的相遇问题、追击问题、轨迹问题。通过实物演示不仅能使学生明白“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生点名了解题的思路。再如，学生会操比赛站方队，小明的前面有四人，后面有五人，左面有六人，右面有三人，问这个方队一共有多少人？如果利用实物演示，学生会很容易理解，达到很好的效果。

二年级数学教材中，“三个同学进行乒乓球比赛，每两人比赛一次，共要比赛几次”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成几个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，如果不用实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念教学，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。要合理利用直观教具教学，帮助学生理解掌握数学知识。

例如，在教学“长方体的认识”这节课时，教师让每个学生把饮料盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，然后提问：“长方体有几个面，都是什么形状？面与面之间有什么关系。”因为学生亲自动手糊过饮料盒，又在教师的指导下进行了认真观察，都能有条理地把观察的结果表述出来。紧接着引导学生观察其他部分，由学生将长方体各部分的特征完整地做了表述。在此基础上教师运用准确、简明的数学语言作出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，不仅提高了学生的学习积极性，而且使学生的知识得到了进一步深化。

三、引导学生动手实践，变枯燥为乐趣

数学是一门枯燥的学科，让学生在动手实践中学习数学内容可以使学生更直观、形象地感受知识、掌握知识。并且我们的数学教学也只有与生活实际相结合才能让学生真正掌握，学生应用起来才能得心应手。小学生正处在一个活动好动，好动手动脑的阶段，我们正好可以利用学生的这种特性，把数学教学更好地融入到生活实际中，激发学生动手动脑的热情使学生更好地掌握教学内容。

例如，我们学习“线段”一节中，判断“分别竖着、横着画的两条线段哪一条长”，学生大多数认为“竖着画的线段长”，但通过动手测量就会发现“两条线段一样长”。

又如在教学“对称图形”时，为了让学生清楚地认识到长方形、正方形、圆形分别有多少条对称轴，光靠说是很抽象的，小学生不容易记住，我们就可以让他们亲自动手折一折，亲身感受一下什么时候能够完全重合。这样他们就会知道长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆形有无数条对称轴，这是通过他们动手实践得出来的，学生对此记忆深刻。

四、促进学生小组合作，变“独学”为“群学”

新课程标准下，小学生的学习方式应尽可能地多样化。一方面是为了更好地提高学生的学习兴趣，另一方面是尽可能地使学生能够积极主动地参与学习。小组合作学习就是一种很好的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既能够鼓励学生独立尝试，又能够侧重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高了学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。合作学习可以提高学生的参与热情并且提高学生自主学习意识。在小组合作学习的过程中，学生通过与其他学生沟通交流来思考问题、分析问题、解决问题。学生不仅可以有效地掌握教学内容，更可以有效地提高自己的表达能力、沟通能力等，使学生得到更全面的发展。

例如，在学习“认识人民币”一课时，根据本节课的教材和学生的认识水平，我让学生小组合作认识各种不同面值的人民币，并让学生共同总结元和角之间的进率关系。并设计了这样一个练习题：出示五个一角硬币，三张两角纸币，一张五角纸币，买一个练习本五角，让学生合作讨论有几种付钱的方法？结果很好，很多组都总结出了多种方法。

总之，数学教学充满学问，充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。教师只要做有心人，善学、善钻研、善创新，探索出更多的省时高效的教学方法，数学课堂就会生机勃勃，学生就会变成爱学习的天使。我们的教学才能符合素质教育的要求，我们才能培养出全面发展的学生。

（责编 田彩霞）