高中生物实验教学中主体性的发挥

邓爱明

生物学新课程基本理念有一点是倡导探究性学习.要实现新课程基本理念，教师就要抛弃传统的教学观念，积极创设情境或者机会，主动让学生参与学习的过程中，发挥学生的主观能动性，勤动手，善思考，积极探索，主动实验.如果学生不能发挥自觉自主作用，生物学教学就不可能改变闭关自守的传统形式，学生不能自主学习，也就不可能得到自主全面的发展.素质教育也就仅能成为空话一句，不能真正实现.故，无论是从培养未来社会的人才考虑，还是从提高生物学教学质量思考，在高中生物学教学中都应发挥学生的主体作用.发挥学生的主体作用要有一定的情境，生物学实验教学就是一个很好的平台，可以让学生在这舞台上大放光彩，当然教师在这个舞台上，要扮演好角色，作为主导者的角色，这样就可以也可能真正的让学生在高中生物学教学中发挥主体作用.笔者多年的教学经验，发现高中生物实验教学中发挥学生的主体性，可以从以下几个方面入手.

1.激发学生的学习动机

学习动机是学生学习生物学知识的内在动因，学习动机是一种内在的需要，包括了解，掌握，表达，解决问题，实现自我的需要.在学生学习知识的过程中，学生能够获得知识，满足需要，得到成功，学习动机起着重要的作用.国内外许多教育学心理学专家都认为：教育的最具价值是，让学生积极主动学会获得有用的知识，并且产生对知识的兴趣，从而更好的进行以后的学习.研究证明，如果学生欲学习的内容和自己的需要越一致时，内在的动因所产生的动力就越强，学习的效果就越高.教师如何能够让学生的内在动因越强，课堂教学的质量和效率就会越高.对生物学教学来说也不例外，如果学生能够将生物知识当成自身所需要的，对生活，对家庭，对自身有实在的价值和意义时，那他就会全身心的投入到学习中的来，学习动机就越强，这样就会主动学习，积极学习.在这个过程中，教师的引导和激励作用非常大.

生物学是的一门具有很强实验性的科学，许多的实验都是与人类的生活紧密相关的.在生物实验教学中，如果将这些知识与人类的生活联系起来，那学生探究的欲望就会增强，学习的动机越高.如生活中吸二手烟的现象时常出现，但是到底吸二手烟的危害有多大.学生并不清楚.这样的探究，学生的动机自然会强，学生个个都想通过实验来验证，教师可以为学生准备一定的实验材料或器材，也可以鼓励学生自主设计实验来探究，学生的探究欲望很强，实验的效果显著，而且还会产生很多有创意的实验设计.在实验过程中，学生的主体性发挥得淋漓尽致，这样的实验真正实现了探究的价值，教学效率自然很高.

2.提高学生的学习兴趣

生物学中的实验是非常重要的组成部分，能够训练学生的思维，有利于学生对生物知识的理解，提高学生的学习生物科学知识的兴趣.故，教师就创设情境，让学生在实验中，得到发展，得到提高.让学生做许多实验，做好实验.有了兴趣，就有了动力，有了动力，学生就会发挥主体性，主动性.参与进生物学教学中，成为学习的主体，在实验中不断的训练，最终得以全面发展.如植物细胞有丝分裂实验，让学生动手实验，实际观察，在探究中，动手、动脑、分析、讨论、汇报交流，从而获得知识，锻炼能力.实验前进行分组，提醒学生将新鲜的洋葱根尖浸于解离液中，然后漂洗，要求学生在整个探究过程中遇到问题及时提出，通过讨论，适时的解决，提高学生的学习兴趣.在探究实验过程中，让学生进行比较，各级的实验情况，交流讨论，为什么有的学生实验现象明显，有的却较差，在比较中总结，在总结中提高，这也是生物学学习的反思过程，反思过程是学好生物学的一种有效的方法，也是提高生物学教学质量的有效方法，师生都应该很好的反思，经常性的反思，形成习惯.不断在实验中提高学生的对生物学习兴趣.

3.增强评价的激励性

增强评价的激励性，意思是教师在生物实验教学中，要大胆的给予学生积极的影响，让学生有一种兴奋、高昂的情绪，调动学生学习的内在动力，促进学生主体性的发挥.

调查发现，一般学生都有参与实验的愿望和需要，甚至有的学生这种欲望非常强烈，但是学生的参与认识和主动参与的程度不一致，这时，教师就要发挥主导作用，创设一定的情境，运用传统的和现代的教学手段，引领学生主动参与，培养学生的主体性和创新性，通过评价来激励学生积极主动参与生物学习.评价的激励作用.是指运用评价及时的鼓励学生主动的参与到实验中，调动学生的主体性，运用评价的激励功能，促进和鼓舞学生，使学生处于积极的状态中，在生物实验教学中不断的运用评价激励法，让学生在获得一个又一个成功以后，又能不断的投入到实验中，这种循环往复，向更高的目标迈进，使学生的主体性不断的得以发挥和发展，不断的提升，最终实现全面素养的提升，当然，评价也要因人而异，不在过量，要体现因材施教的原则，根据学生的个性差异，（如学生的基础知识、智力水平、特长喜好、态度习惯等都会不同），教师要善于而且要准确把握学生的这许多差异，选择不同的评价标准，进行适度的积极的评价，总之以正面、积极评价为主，对优秀学生，主要是激发其成功感和上进心，对后进生，要增强其自信、自强，善于捕捉其闪亮点，适当的放大，让其放下抱负，勇敢的面对生活，遇到失败时，帮其分析原因，更多的给予理解和关心.

总之，生物实验教学中，教师要坦承相待，平易近人，更多的从学生的角度思考帮助学生，把每个学生当成自己的亲人，儿子或者女儿，当我们长期运用激励的方法，学生会慢慢树立学好生物学的信心，他们就会对生物产生兴趣，主动学习，自觉学习，我相信，只要我们付出了努力，就一定会有收获.久而久之在生物实验教学中学生的主体性就会不知不觉中发挥出来，而且不断提高.也能开发学生的学习潜能，最终提升素养.