用不同符号标示法突破文言阅读关

黄涌澜

文言文教学中，识记繁杂的文言知识一直是学生学习的一大难题。在教学中，寻求一种既简便有效又操作性强的学习方法，势必要提上议题。这样，“不同符号标示法”便应运而生了。根据笔者多年的经验，这种方法能帮助学生轻轻松松突破文言字词关，进而提高文言文整体阅读能力。

一、什么是不同符号标示法

这是一套符号标记系统，选择不同的符号来标示各种文言知识。以人教版必修五《陈情表》为例，具体如下表。

二、如何用不同符号标示法

不同符号标示法在预习、上课、复习、练习各个环节都可以使用。预习时，学生把自己认为重要的各类文言知识用不同符号标示出来，再把自己搞不懂的地方也标示出来，等到上课时，一边学习一边补充修改标示符号，条理清楚而且高效实用。这样，等到学完一篇文言文，各个知识点便一目了然，梳理时可轻松完成。比如要梳理词类活用知识点，只要把全篇的“△”找到就可以了，准确高效。尤其是在高考复习阶段，这种方法的好处更突出，复习文言各个知识点的时候，不需要再重复梳理工作，只要一看课文中的不同符号便都了然于心。不管是复习一篇课文，还是一个单元，甚至是一册书，都会省时省力，真可谓是事半功倍。笔者曾经做过对比试验，比如学习《逍遥游》时，甲班采用传统模式，乙班引进不同符号标示法。试验结果，乙班仅用两个课时，测验成绩平均分86分，而甲班用了三个课时，测验成绩平均分仅74分。为进一步验证这个结果，一周后、一个月后再分别进行两次测验，测验结果如下表。

根据上表，乙班成绩明显高于甲班，而且时间隔得越长，对比越明显。这充分说明不同符号标示法能有效解决学生识记繁杂的文言知识这一难题，帮助学生轻轻松松突破文言字词关，进而提高文言文整体阅读能力。

三、哪些地方还能用不同符号标示法

学以致用，其实在做文言文练习题时，也可以使用这种方法。所不同的是，因为阅读目的的不同，要合理调整标示的内容。以高考课标卷为例，阅读材料几乎都是人物传记，而这些人物又多是文臣武将。文臣的事迹多以任职地方的时间先后为线索展开叙述，武将的多是以不同战役为线索展开。那么，根据材料的这些特点，阅读这类文章时，便可引进不同符号标示法。以2013年全国课标卷Ⅰ为例，具体如下表。

（注：相关人物指皇帝、朋友、同僚或上下级、敌人等。）

如果通读第一遍时，能把这些有效信息分类标示出来，那么在答题时就会准确迅速地锁定有效区间，选出正确答案。尤其是对原文有关内容的概括与分析题，学生往往会在一大堆材料中迷失，看一个选项找一遍全文，浪费时间而且正确率很低。如果采用了不同符号标示法，从原文中找符号，既能做对题目又大大节省时间，提高文言文的整体阅读能力。

推而广之，文言文阅读如此，论述类文本、传记类文本等现代文阅读亦如此，整个语文阅读是不是都可以引进不同符号标示法呢？如果灵活迁移，根据文本特点，选择不同的符号把有效的内容分类标示出来，等到做题时迅速锁定符号，有效信息瞬间提取出来，难题便迎刃而解，答题既准又快。这样，学生的语文阅读水平便能大大提升了。

（责任编辑 陈剑平）

文言文教学中，识记繁杂的文言知识一直是学生学习的一大难题。在教学中，寻求一种既简便有效又操作性强的学习方法，势必要提上议题。这样，“不同符号标示法”便应运而生了。根据笔者多年的经验，这种方法能帮助学生轻轻松松突破文言字词关，进而提高文言文整体阅读能力。

一、什么是不同符号标示法

这是一套符号标记系统，选择不同的符号来标示各种文言知识。以人教版必修五《陈情表》为例，具体如下表。

二、如何用不同符号标示法

不同符号标示法在预习、上课、复习、练习各个环节都可以使用。预习时，学生把自己认为重要的各类文言知识用不同符号标示出来，再把自己搞不懂的地方也标示出来，等到上课时，一边学习一边补充修改标示符号，条理清楚而且高效实用。这样，等到学完一篇文言文，各个知识点便一目了然，梳理时可轻松完成。比如要梳理词类活用知识点，只要把全篇的“△”找到就可以了，准确高效。尤其是在高考复习阶段，这种方法的好处更突出，复习文言各个知识点的时候，不需要再重复梳理工作，只要一看课文中的不同符号便都了然于心。不管是复习一篇课文，还是一个单元，甚至是一册书，都会省时省力，真可谓是事半功倍。笔者曾经做过对比试验，比如学习《逍遥游》时，甲班采用传统模式，乙班引进不同符号标示法。试验结果，乙班仅用两个课时，测验成绩平均分86分，而甲班用了三个课时，测验成绩平均分仅74分。为进一步验证这个结果，一周后、一个月后再分别进行两次测验，测验结果如下表。

根据上表，乙班成绩明显高于甲班，而且时间隔得越长，对比越明显。这充分说明不同符号标示法能有效解决学生识记繁杂的文言知识这一难题，帮助学生轻轻松松突破文言字词关，进而提高文言文整体阅读能力。

三、哪些地方还能用不同符号标示法

学以致用，其实在做文言文练习题时，也可以使用这种方法。所不同的是，因为阅读目的的不同，要合理调整标示的内容。以高考课标卷为例，阅读材料几乎都是人物传记，而这些人物又多是文臣武将。文臣的事迹多以任职地方的时间先后为线索展开叙述，武将的多是以不同战役为线索展开。那么，根据材料的这些特点，阅读这类文章时，便可引进不同符号标示法。以2013年全国课标卷Ⅰ为例，具体如下表。

（注：相关人物指皇帝、朋友、同僚或上下级、敌人等。）

如果通读第一遍时，能把这些有效信息分类标示出来，那么在答题时就会准确迅速地锁定有效区间，选出正确答案。尤其是对原文有关内容的概括与分析题，学生往往会在一大堆材料中迷失，看一个选项找一遍全文，浪费时间而且正确率很低。如果采用了不同符号标示法，从原文中找符号，既能做对题目又大大节省时间，提高文言文的整体阅读能力。

推而广之，文言文阅读如此，论述类文本、传记类文本等现代文阅读亦如此，整个语文阅读是不是都可以引进不同符号标示法呢？如果灵活迁移，根据文本特点，选择不同的符号把有效的内容分类标示出来，等到做题时迅速锁定符号，有效信息瞬间提取出来，难题便迎刃而解，答题既准又快。这样，学生的语文阅读水平便能大大提升了。

（责任编辑 陈剑平）

文言文教学中，识记繁杂的文言知识一直是学生学习的一大难题。在教学中，寻求一种既简便有效又操作性强的学习方法，势必要提上议题。这样，“不同符号标示法”便应运而生了。根据笔者多年的经验，这种方法能帮助学生轻轻松松突破文言字词关，进而提高文言文整体阅读能力。

一、什么是不同符号标示法

这是一套符号标记系统，选择不同的符号来标示各种文言知识。以人教版必修五《陈情表》为例，具体如下表。

二、如何用不同符号标示法

不同符号标示法在预习、上课、复习、练习各个环节都可以使用。预习时，学生把自己认为重要的各类文言知识用不同符号标示出来，再把自己搞不懂的地方也标示出来，等到上课时，一边学习一边补充修改标示符号，条理清楚而且高效实用。这样，等到学完一篇文言文，各个知识点便一目了然，梳理时可轻松完成。比如要梳理词类活用知识点，只要把全篇的“△”找到就可以了，准确高效。尤其是在高考复习阶段，这种方法的好处更突出，复习文言各个知识点的时候，不需要再重复梳理工作，只要一看课文中的不同符号便都了然于心。不管是复习一篇课文，还是一个单元，甚至是一册书，都会省时省力，真可谓是事半功倍。笔者曾经做过对比试验，比如学习《逍遥游》时，甲班采用传统模式，乙班引进不同符号标示法。试验结果，乙班仅用两个课时，测验成绩平均分86分，而甲班用了三个课时，测验成绩平均分仅74分。为进一步验证这个结果，一周后、一个月后再分别进行两次测验，测验结果如下表。

根据上表，乙班成绩明显高于甲班，而且时间隔得越长，对比越明显。这充分说明不同符号标示法能有效解决学生识记繁杂的文言知识这一难题，帮助学生轻轻松松突破文言字词关，进而提高文言文整体阅读能力。

三、哪些地方还能用不同符号标示法

学以致用，其实在做文言文练习题时，也可以使用这种方法。所不同的是，因为阅读目的的不同，要合理调整标示的内容。以高考课标卷为例，阅读材料几乎都是人物传记，而这些人物又多是文臣武将。文臣的事迹多以任职地方的时间先后为线索展开叙述，武将的多是以不同战役为线索展开。那么，根据材料的这些特点，阅读这类文章时，便可引进不同符号标示法。以2013年全国课标卷Ⅰ为例，具体如下表。

（注：相关人物指皇帝、朋友、同僚或上下级、敌人等。）

如果通读第一遍时，能把这些有效信息分类标示出来，那么在答题时就会准确迅速地锁定有效区间，选出正确答案。尤其是对原文有关内容的概括与分析题，学生往往会在一大堆材料中迷失，看一个选项找一遍全文，浪费时间而且正确率很低。如果采用了不同符号标示法，从原文中找符号，既能做对题目又大大节省时间，提高文言文的整体阅读能力。

推而广之，文言文阅读如此，论述类文本、传记类文本等现代文阅读亦如此，整个语文阅读是不是都可以引进不同符号标示法呢？如果灵活迁移，根据文本特点，选择不同的符号把有效的内容分类标示出来，等到做题时迅速锁定符号，有效信息瞬间提取出来，难题便迎刃而解，答题既准又快。这样，学生的语文阅读水平便能大大提升了。

（责任编辑 陈剑平）