创设高中语文高效课堂探微

倪春花

教学是一门艺术，而课堂是教学实施的重要平台和载体。随着新课改的实施和发展，创设出高中语文的高效课堂显得更为迫切。

一、积极转变教师行为

教师是整个教学活动的主导者，也是学生得以获得有效性学习的引导者、教学实施者。因此，要想创设出一个高效的高中语文课堂，必然需要教师在教学实施的过程中，能够积极地发挥其自身的引导作用，从而更好地做好有关的教学实施工作。

因此，在实现高中语文高效课堂这一目标的过程中，积极转变教师的行为是第一步，也是至关重要的一步。所谓转变教师的行为主要是指在教学实施的过程中，教师不仅要明确自身对学生产生的重要影响，也要知道教师自身作为一个教学的先行者、教学实施的引导者以及主导者必然要密切地关注社会现实，并且在做到与时俱进的基础上，不断地更新教学观念，革新教学实施方式等。这样才能够形成教师在课堂实施过程中强有力的引导作用，从而更快地实现高中语文高效课堂创设的目标。

二、加强师生互动

高效课堂的创设固然离不开教师强有力的引导，但是也不能够忽视学生的重要地位。何况一个高效的课堂必然是学生和教师积极参与其中，师生之间的互动也是极为有力且有效的。

例如：在《六国论》这篇课文的学习过程中，教师就要积极地提出一些问题来调动学生的课堂参与积极性，并且借助问题这一桥梁来连接好师生之间的交流互动。具体教学实施如下：

教师：有谁了解《六国论》的作者？

学生1：《六国论》的作者是苏洵，四川眉山人。

学生2：是苏轼的弟弟。

学生3：其父为苏辙，因此苏辙、苏轼、苏洵号称“三苏”，均为唐宋八大家。

教师问：对，大家回答得很正确，那么唐宋八大家还有谁呢？

学生4：欧阳修、柳宗元、韩愈

学生5：王安石、曾巩

教师说：对！完全正确，下面我们就一起走进文豪苏洵的《六国论》。

通过这样一种一问多答的方式不仅很好地调动起了学生的课堂参与积极性，也很好地帮助学生巩固了一些基本性的国学知识。更重要的是，在这个一问一答的过程中，整个的课堂教学气氛被调动起来了。而学生与教师之间的这种双向互动必然有利于高中语文高效课堂的创设。

三、创新教学实施方式

为了更好地促进教学效率的发展，从而更好地促进高中语文高效课堂的创设，笔者认为教师应当积极地创新教学实施的方式，进而更好地促进高中语文课堂教学的实施。

创新高中语文课堂主要是要注意在教学实施的过程中采取一些新的课堂表现形式，借助一些新式的课堂展示模式来为高中语文的课堂教学注入新鲜的血液。

例如，《六国论》是一篇政论性的文章，是苏洵通过论证六国灭亡“弊在赂秦”，从而借古讽今，告诫宋朝当局者要注意吸取六国灭亡的教训，千万不要重蹈灭亡的覆辙。在课文之中苏洵提出了很多的论点，并且借助了一定的论据进行论证。

所以，针对这一点，笔者认为教师就可以将黑板划分为两个大部分，分别写上“赂秦”和“不赂秦”的标题。然后，要求学生结合课文以及自己所掌握的文史知识将两者的不同表现、带来的不同结果以及支持的论据进行填写。

通过这样一种比较式的教学方式可以较好地帮助学生理解《六国论》中的一些论点，从而使得学生能够更好地理解课文。

四、及时反思和改进

高效课堂的构建具有一定的难度，而且任何一个构建的方式和方法均有待于提高和完善的地方。所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师还应当在课后及时地反思高效课堂构建过程中需要完善的地方，并且积极思考出有效性的方法加以改善。

通过这样的方式，才可以不断地完善高效课堂的创设，继而更好地促进高中语文高效课堂的创设。

例如，在“加强师生互动”这个环节，笔者在课后反思发现：在这一教师实施过程中，仅仅借助单一化的一问一答方式还不能够最大限度地调动学生，应当借助多媒体设备播放相关的背景图片或者是音视频材料。通过这种多元化的方式就可以从不同的维度来调动起学生的兴趣，吸引更多的学生参与到课堂之中，继而加强师生之间的交流互动，促进高效课堂的创设。

通过这种不断反思和改进的方式就可以更好地发现高效课堂创设过程中需要改进的地方，从而更好地推进这一目标的实现和完善。

（责任编辑韦淑红）endprint