谈谈新课程背景下高中语文课堂的有效教学

张雪京

在语文教学中，常常听到教师抱怨：我都讲得口干舌燥了，可为什么教学效果就是不好呢？其实，教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。课堂效率的高低不是看教师讲了多少内容，而是看学生学到了多少知识，悟出了多少道理。所以如何进行课堂有效教学是我们每一个教师必须思考的问题。那么，在新课程背景下，我们如何提高高中语文课堂的教学效率呢？笔者在此发表一点浅见，和大家一起探讨，以期达到共同提高的目的。

一、了解所教班级学生的具体情况

学生是语文学习的主人，要进行语文课堂的有效教学，首要任务是了解所教班级学生的具体情况。要根据学生心理特征、兴趣爱好、基础水平去研究教材教法，根据学生的认知规律确立教学目标，结合学生实际情况和语文学科特点，制定适合本班实际的有效的教学策略。现在，很多培训或书籍会介绍一些专家的教育教学方法，那些方法我们可以借鉴，但万万不可生搬硬套，盲目使用，一定要结合本班实际情况对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。

二、组织好课堂纪律

良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证。我们要时刻关注每一个学生的上课状态，教师可以通过情境教学、多媒体教学、合作探究教学等多种教学模式，努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态。当发现学生不能保持最佳状态时，教师还要适当地运用丰富的肢体语言，声情并茂的教学去吸引学生，力求教学形式上多样化，尽力使每个学生都保持最佳的上课状态。当然，如果课堂无法避免地出现一些睡觉、开小差等违纪现象时，要及时提醒，纠正。但提醒要讲究艺术，我们要注意加强纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合的原则，点到即可。

三、具备扎实的语文基本功

首先，我们要有“大语文”教学观。课堂之外的世界丰富而精彩，实践证明，在语文课堂中适时地穿插一些时政要闻，奇闻异事，社会热点，更能激起学生的学习热情。帮学生营造一个充满时代精神与现实气息的大语文教学环境，才能最大限度地调动学生学习语文的积极性，我们的语文教学才会收到事半功倍的效果。

其次，教师要能及时帮学生补缺漏。这要求教师对本学科的知识要吃透，对大纲中所涉及的各个知识点要有一个全面系统的把握。在语文教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节，尤其是文言文语法知识的教学脱节现象严重。因为初高中课程标准要求、评价不统一，导致缺少过渡衔接，高中师生在解决诸如文言实词的活用、特殊句式、虚词作用这些问题时，困难重重。教学中在起始阶段我就首先对词的分类、短语的辨识、句子的结构（成分、主干）等进行介绍，将脱节的知识补上，帮助学生更好地进行初高中文言文学习的衔接。并指导学生灵活运用，逐步提高自主学习语文的能力。

最后，要教给学生学习方法。学生是课堂的主人，教师要把课堂真正还给学生。我们都知道，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师教的目的是为了达到不教。在教学中，教师应根据本班学生的实际情况，帮助他们找到一套最适合自己的学习方法。语文学习得法于课内，得益于课外，更得益于自己的博学多思，最后落实在高考试卷中，受益于今后的人生道路。

四、用教师的魅力激活课堂

评价一堂课成功与否，我们要看学生的思维是否活跃，学生思维是否活跃，很大程度取决于教师这个组织者和引导者。作为教师，我们要用自己的魅力激活课堂。

首先，凭借教师的语言魅力吸引住学生。教师的语言要“精”、“准”、“启”。“精”是指教学语言简练，言简意赅，提问突出重点且精彩纷呈。“准”指普通话标准，阐释问题语言正确规范，能够“一语中的”。“启”是指注重启发，在课堂教学中，教师有意识地启发学生联系课文的相关知识，回忆过去背诵的篇目，有关的诗词、警句，用记忆巩固知识，加深对新知识的理解。

其次，用满腔的热情感染学生。语文课是“文”和“道”的统一，语文是生活的真、善、美的升华。它要求我们教师有对祖国语言文字的热爱，有举手投足的书卷气，还有侃侃而谈的风度和气魄，更要有饱满的热情。试想一下，每天，当教师精神抖擞地走上讲台，用饱含深情的语言，声情并茂地开始讲课时，这又何尝不是一种言传身教呢？

最后，用你无限的爱去激活学生。教育本身是一门爱的艺术。我们面对的每个学生都是独立的个体，他们在思维、记忆、理解等能力上存在着各种差异，但，我们要坚信一点：好孩子是夸出来的。教师的肯定是学生最大的收获。一个赞赏的眼神，一句激励的话语，一个肯定的动作，都会唤起学生的潜能，增强学生学习的自信心，调动他们学习的积极性，使他们自觉地进行语文训练。

总之，要想提高我们的课堂效率，教师除了有一身扎实的教学基本功之外，还必须结合自己的个人风格，多方调动教学资源，采取有效的教学策略，才能实现课堂的有效教学。

（责任编辑韦淑红）