信息技术在高中古诗词教学中的应用

黎宗斌

古诗词在高中语文教材中占有一定的篇幅，在教学古诗词时，由于诗人或词人生活的时代与现代学生生活相距太远，思想也与现代的学生相差太远，给古诗词教学带来了不小的难题。如何才能化解这些难题，这是高中语文教师普遍关注的问题。笔者在多年的高中语文教学中，尝试运用信息技术的优势，将信息技术应用于古诗词的教学，开辟出一条古诗词教学的新思路。

一、运用信息技术创设教学情境，激发学生古诗词兴趣

运用传统的教学方法，进行古诗词的教学，学生常会感到枯燥无味。传统教学主要由教师将作者的生活或者写作背景向学生介绍，学生根据教师的介绍，一知半解地读懂古诗词的大致内容。或者教师直接将古诗词的翻译抄写到黑板上，让学生背诵。这样的教学方法，已经远远不能适应现代教育了。如果运用信息技术，创设一定的情境，让学生走进情境，在情境中感悟古诗词深刻的内涵，可使学生产生对古诗词的兴趣，从而加深对古诗词的理解。

如教学柳永的《雨霖铃（寒蝉凄切）》时，我播放歌曲《雨霖铃》，同时视频展示歌词，也就是全词的内容。学生被优美的音乐深深陶醉，沉浸在优美的情境中，自然而然地就感受到了词的魅力，从而急切地想要进入词的学习中，理解词的内涵，领悟词的情感，了解词人的生活背景、身世，总之，学生对词的学习产生了浓厚的兴趣，整个课堂教学，学生学得轻松、愉快，课堂气氛很活跃。

二、运用信息技术再现古人生活，感悟作者的思想感情

古诗词有许多内容，被拍成了电影、电视片或者短剧，如果能够利用这些教学资源，为教学服务，那将会大大提高教学效率，有利于学生理解古诗词。如教学《短歌行》时，为了让学生加深对曹操的认识，感悟其丰富的精神世界，加深对词的理解，我用视频展播电视短剧《三国演义》中的曹操吟诵《短歌行》的片段，让学生进行交流、诵读，从而让学生了解了曹操的文才武略，知道曹操不仅是一个政治家、军事家，更是一个文学家。

三、运用信息技术进行配音朗诵，促进古诗词的理解

配音朗诵是古诗词教学中常用的方法，配音朗诵往往有现成的录音，标准的朗诵，不仅让学生学会朗诵，更重要的是从朗诵中，感悟出古诗词的韵律美、音乐美、节奏美，也便于学生对整个古诗词的理解，而且也能够提高学生欣赏美、鉴赏美的能力，使学生学会有感情的朗诵，学会断词、断句的方法，深入理解古诗词的深刻内涵，培养想象力，产生创新的思维。如教学陶渊明的《归园田居（其一）》时，我播放配乐诵读，要求学生在聆听的过程中给生字词注音，同时想象诗歌所描绘的景象；接着要求学生跟着音乐读，要求学生在模仿中，体会诗人朴素、平淡、自然的语言风格。

四、运用信息技术拓宽师生视野，学会鉴赏古诗词

以网络为核心的信息技术飞速发展和进步，网络上有丰富的教学资源，平时教学中，教师要有意识地浏览网络，经常浏览网络世界，拓宽教师的视野，学生也应该经常上网查阅资料，学会收集资料，自主获取知识。教师可以将自己在网络上收集到的有用的教学资源，告诉学生，让学生在网络上进行学习，让学生少走弯路，使学生欣赏古诗词的能力得到训练和提高。学生可以根据自己的喜好，通过网络自主学习，选择高效学习古诗词的方法，然后归类整理，为将来更好地学习古诗词打下厚实的基础。运用网络进行教学，可以让学生平等地参与到学习过程中，在学习中获得知识，培养自学能力。运用网络进行学习，也使得课堂更加开放和灵活，教师要敢于放手让学生在网络上进行学习，给予学生网络学习的机会，发挥信息技术的网络优势，互动学习，从而提高教学效率，使得学生在自学中，获得了自信，体验到成功的喜悦，身心得到全面的发展，个性得到张扬。

如教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我要求学生收集有关怀古的古诗词，并找出其共性，认真品读，找出规律，提高赏析怀古诗词的能力。学生找到了许多关于怀古的诗词，如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，卢挚的《折桂令·长沙怀古》，张可久的《人月圆·吴门怀古》等。并且收集到怀古诗的特点：古诗作者以历史人、物、故事为材料，通过吟唱慨叹历史，怀想古迹来抒发感情，寄托思念，怀古诗大多描写古代人过去事，经常运用用典故，写作手法比较婉转。

总之，将信息技术的优势充分运用到高中古诗词的教学中，可大大提高语文教学的效率，提升学生对古诗词的品味能力。

（责任编辑韦淑红）endprint