网络生活对高职学生影响与高职院校对策的研究

徐秀娟　殷兴光

[摘 要]网络生活已经成为高职学生不可或缺的生活组成部分。不健康的网络生活会对学生的成长产生不良的影响。高职院校应积极采取有效的策略去应对，如加强道德教育，提高学生上网道德水平；开展校园文化活动，丰富学生精神视野；开展心理干预，维护学生心理健康；深化课程教学改革，体现以学生为主体的教育理念等，促进学生健康成长、顺利成才。

[关键词]高等职业技术教育 网络生活 道德教育 文化活动

[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0089-02

网络已经成为高职学生生活的重要组成部分，学生可以通过网络来获取信息、学习知识、交流思想、就业发展和休闲娱乐，极大地丰富了大学生活。网络因其开放性、资源共享性、可选择性、平等性、互动性，以及身份的隐蔽性，改变了大学生的生活方式。高职学生由于各种原因，存在着一定的网络依赖，而不健康的网络生活也对学生的成长成才产生了不良影响。对此，高职院校应积极采取正确的应对措施，引导学生正确使用网络，促进学生成长成才。

一、高职学生网络生活现状

（一）网络生活的概念

网络生活，就是指在人们借助互联网进行学习、生活、娱乐、休闲、交友、购物等自主选择、满足自身需要的一种生活活动。大学生网络生活，则指大学生在校园网络环境下，利用计算机与互联网，本着不同的兴趣爱好和生活理念，在课余时间通过一些网络平台自发参与的一种网络虚拟活动。

（二）高职学生网络生活现状

1.上网已经成为高职学生生活的重要组成部分

据调查几乎所有的高职学生都上网，有电子邮箱、QQ号、微信和微博。由于移动网络技术发展和学生智能手机等多种智能终端的使用，使学生每天上网的人数大量增加，上网时间延长，平均每天上网时间超过了3小时的学生人数占到调查学生总人数的67%。

2.高职学生网络生活的主要内容

（1）课程学习：30%的学生通过网络获取除课堂与教科书以外的知识和信息，而67.6%的學生在需要查找学习资料时首先选择的是网络，5%的学生经常登录可在线学习且具有研究性质的专业型社区，如专业论坛、英语学习社区等。

（2）休闲娱乐：70%的学生最喜欢的休闲方式是上网，在网上听音乐、看电影、玩游戏、读小说等。

（3）电子商务：80%的学生有网上购物的经历，85%的学生有网上购物交易账户，30%的学生经常网上购物。

（4）网上交友：90%的学生通过网络虚拟社区结交朋友，扩大人际关系网络。

（5）信息交流：59.8%的学生经常登录社交型社区，经常在论坛上交流信息，发表感想，谈论时政。

二、网络生活对学生成长产生的不良影响

（一）网络成瘾，荒废学业

越来越多的高职学生患上“网络成瘾症”，主要是“游戏成瘾”和“交际成瘾”。主要表现为学生每天都花大部分时间上网，吃饭、睡觉没有规律，对除网络之外的事情没有丝毫兴趣；上课迟到、旷课、不做作业、不参加课外学习活动，不能完成学习任务，荒废了学业。

（二）低俗文化不利于学生形成正确的思想观念和道德标准

由于网民身份的隐蔽性，以及网络法规的不完善，使网民在网上处于完全自由的状态，不受法律法规和社会道德的约束。所以，网上的言论的可信度较低。由于网络的虚拟性，使得一些人认为可以在网络上“畅行无阻”，可以与任何人交往而不用负责任，可以发表任何言论见而不用顾忌后果，可以攻击他人而不用担心受到惩罚。同时，网络是一个开放的平台，世界各地不同民族、不同地区的人都可以在网上自由发布信息，其中充斥着一些虚假、暴力、色情信息，影响了青年学生的思想观念和道德判断标准的形成。

（三）脱离社会现实的虚拟环境，阻碍了学生社会化进程

社会化是指在社会的强大影响和作用下，个体学习知识技能和社会规范，取得社会成员的资格，发展个体社会性的过程。通过社会化的过程，个体的社会行为往往为生存环境所认可。由于网络生活的个体独立性、虚拟性和匿名性，使大学生的生活越来越脱离现实，变得不敢真实地表达情感，不会轻易与人交流，难以找到知心朋友，久而久之，阻碍了学生的社会化进程。

（四）弄虚作假之风盛行，影响高尚人格的形成

网络具有信息集中、信息量大、易于检索的优点，为学生的学习提供了方便，但是同时也滋生了弄虚作假、不劳而获的风气。教师布置作业或论文写作任务，学生往往从网上下载资料应付交差，严重影响了学生高尚人格的形成。

三、大学生沉溺网络的自身原因

（一）理想目标模糊、生活空虚

高职学生把自己定位为高考的失败者，成就动机较弱，成才动力缺乏，成才目标模糊。失去了学习目标，没有了学习的动力和追求理想的意志，生活就变得十分空虚。于是他们通过上网聊天、打游戏等方式，寻求心灵的慰藉，在网络空间里获得成就感和满足感，感受自身价值。

（二）心理相对封闭，有较为严重的自卑心理

由于社会对高职教育的认识不科学，对高职院校的评价不够高，使得高职院校的社会认可度较差，导致了学生的身份认同危机，给高职学生带来了很大的压力。大学生的自我概念与心理健康均存在显著正相关，高职学生在敏感、强迫、敌对、抑郁和偏执等方面表现较为突出，这成为影响其心理健康的主要因素。主要表现就是敏感多疑、情绪多变、心理封闭、极度自卑等，而上网是学生逃避现实、减缓压力、排除焦虑的主要方式。

（三）学习基础较差，自主学习能力欠缺

高等职业技术教育人才培养目标定位为发展型、复合型和创新型技术技能人才，即高素质技术技能型人才。人才培养定位并没有因为学生学习成绩不好而降低了人才培养质量的标准与要求，相反在某些方面的要求更高了。但由于学生的入学成绩较低，学习基础较差，理解能力不足，学习意志薄弱，从而导致了学生在学习上面临巨大的挑战。理论课堂上认真听讲的学生往往不足班级学生人数的20%，完全理解课程内容的学生则更少。学生出现了不同程度的学习困难，加之又缺乏自主学习的能力，使得不少学生放弃了课程学习，把注意力转移到了以独立体现自我价值的虚拟世界。

四、高职院校的应对策略

（一）加强道德教育，提高上网道德水平

将网络道德内容纳入“思想道德修养与法律基础”课程教学，培养学生的网络责任意识、法律意识、自律意识和安全意识，帮助学生树立正确的道德观。建立专业或班级微博、班主任信箱、书记信箱等，引导学生树立良好的网络道德观。

（二）开展校园文化活动，丰富学生精神视野

开展高情趣、高境界的与高职学生的学习、生活、娱乐、健身结合起来的校园文化活动，丰富学生的精神视野。开展大学生科技节和大学生艺术节，开展院、系层面的科技文化论坛和讲座，开展专业技能比赛等活动，为学生展示才华提供舞台，从而降低其对网络的依赖。

（三）进行心理干预，维护学生心理健康

通过生产一线先进人物事迹宣传，培养高职学生“行行出状元”的成才意识。通过优秀毕业生事迹宣传和优秀毕业生论坛等形式，让学生相信高职院校可以出人才，并树立“人人可成才”的意识。重视心理辅导工作的建设，提高学校心理教育与健康工作的水平，及时了解和发现心理问题，减少心理危机对高职学生的影响。开设心理健康教育课程，通过各种形式普及心理健康知识，并引导高职生掌握基本的心理自救技能。

（四）深化课程教学改革，体现以学生为主体的教育理念

高等职业技术教育教学改革一方面要培养满足区域产业发展需求的人才，另一方面要为学生的学习活动和全面发展服务。树立以学生为主体的教育理念，以学生喜欢学、学得懂、能学会、积极参与教学活动为课程教学改革成功的标准。以培养学生职业能力为核心，开发基于工作过程系统化的课程体系，建立课程内容与能力培养的对应关系，使教学内容变得“有用”；以项目和任务整合课程内容，让课程内容体现了工作过程的组织方法，使教学内容变得“有序”；实施“教、学、做”一体化的教学组织方式，使教学过程变得“有趣”；以职业能力为评价标准，使教学目标变得“有据”。在学习过程中强调自主学习和探究学习，使学习成为学生的生活习惯，把学生的注意力和学校生活的重点吸引到学习活动中来。

[ 参 考 文 献 ]

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[4] 王贤卿.道德是否可以虚拟[M].上海：复旦大学出版社，2011.

[5] 宋瑞超.高职学生网络成瘾的原因及对策分析[J].法制与社会，2012（6）：159-160.

[責任编辑：覃侣冰]